我們需要什么樣的語文課堂

最近筆者連續參加了周邊幾個兄弟學校的“開放日”活動，前前后后觀摩了近15節“公開課”“優質課”，不禁聯想到托爾斯泰的名言：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”權且套用一下：精彩的課是相似的，平庸的課各有各的不足。筆者籠統地歸納如下：

1、公式化了的當堂討論

當今的“公開課”似乎有種傾向，不設計“當堂討論”的環節似乎就不能體現學生的參與度，就不是好課。結果，新課程強調的“合作探究”和“自主學習”被普遍異化，無須當堂探究的問題花大量的時間去討論探究，討論兩次不夠可以討論三次，導致了“合作探究”的淺層化與庸俗化。

2、愈演愈烈的滿堂問

絕不是危言聳聽，如今“滿堂問”已成為語文課堂的公害。老師習慣以問代講，以問代學，問題多而亂，問題設置沒有層次且千篇一律，輪番轟炸，弄得學生不知所措。筆者以為，實施《新課程計劃》以來最具標志性的成就——“滿堂灌”消失了，遺憾的是，“滿堂問”卻來了。

3、媚俗廉價的問題評價

當前，我們的課堂問題評價概括說來就是“簡單肯定，熱衷褒揚”，放棄了基本的是非曲直，表現為：媚俗，濫用夸獎和激勵。例如學習《老王》時，有的學生責備“我”婆婆媽媽，辦事不利落，老師竟然評價說“有思想，不茍同”。最終一節課下來，學生回答的所有問題都是正確的，該深入的問題評價都不了了之，草草收場。

4、喧賓奪主的多媒體

多媒體輔助教學給語文課堂帶來了生機及活力，但它絕不是語文課堂的“救世主”。一位老師教《將進酒》，又是看資料，又是看音像，課件做得精致而豐富，學生參與的積極性很高。但是，一節課始終沒有注意引導學生對文本的研讀，花里胡哨的過場掩蓋不住教學內容的空虛。而且，一堂課，教師沒用一次黑板，沒用一支粉筆。試問，這還是語文課嗎？

5、被求異綁架的個性化解讀

個性化解讀使學生對文本的評價不再過于單一，它喚醒了學生的個性意識，這是可喜的一面。但“公開課”的老師為了增加亮點，過分注重個性化解讀，鼓勵學生顛覆傳統“求異”，課堂教學屢屢陷入失控的邊緣，最終是無果而終。有些文章我們可以個性化解讀，如神話、小說、詩歌等，但有些文章必須明確是非標準、對錯曲直，增強其確定性，切不可為“求異”而求異。

第一，有實實在在的收獲。學校的課堂教學是學生求知、進取、成長的主要陣地，課堂學習是學生在青少年時期最主要的生活和生命方式。所以，不管課程如何改革，理想的課堂應該是讓學生有實實在在收獲的課堂，應該是能夠促進學生各方面都有所發展的課堂，讓學生有新的收獲，或者是獲得了知識技能，或者是掌握了規律方法，或者是增進了交流體驗，或者是拓展了想象思維，或者是觸動了情感心靈，甚至是提升了人格品質，改變了人生觀、世界觀等等。總之，理想的課堂教學應該是“有效教學”、“高效教學”！

第二，有與眾不同的特色。每個人都是有個性的，教師和學生，由于家庭背景、社會關系，性格、習慣、閱歷、素養等方面的不同，都會在課堂里表現出一個個活生生有個性的人。因此，理想的語文課堂，應該是因“地”制宜的課堂，應該是因“教”制宜的課堂，應該是因“班”制宜的課堂，應該是因“人”制宜的課堂。也就是說，理想的語文課堂應該是彰顯學校、班級、師生個性和優勢的課堂，應該是有特色的課堂。有特色的語文課堂應該說都是合乎“人情”，順乎“天理”的課堂，應該是教師、學生、環境和教材四者科學而有機地融合和統一的理想課堂。

第三，尊重教育教學規律。既然是理想的語文課堂，就一定有觸動師生心弦的精彩之處，一定能夠給學生帶來實實在在的收獲。那么這樣的課堂必然符合學情、班情、教情，必然符合學生的認知規律和心智發展特點，必然尊重和符合教育教學規律，所以，理想的語文課堂本質應該是科學縝密的課堂。那些課堂效果不佳的“課”，我們可以肯定地說，其教學行為的背后，一定有理念乃至理論方面的深層次原因，一定有不尊重教育教學規律的地方。

第四，教無止境圖創新。俗話說“教無定法，教無止境”，在新課程全面實施的背景下，理想的語文課堂還應該是創新奮進的課堂，教師要不斷學習、求新求時，不斷進行自我揚棄，從而不斷完善自我，超越自我，不斷實踐和探索，努力提升教學藝術，最終來提高教學質量。學無止境，教亦無止境，所謂“教學相長”，師生應該伴隨著具有創新意識的課堂一起成長。

黃翠華，教師，現居江蘇泰興。