對高中語文閱讀教學(xué)的幾點思考

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實驗版在教學(xué)內(nèi)容和要求上對高中生閱讀培養(yǎng)作了明確的規(guī)定：閱讀優(yōu)秀作品品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力， 發(fā)展想象力和審美力。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實驗版對閱讀能力的要求是亙古未有，也是高瞻遠矚的，適應(yīng)于當(dāng)今高度信息化的時代發(fā)展趨勢，充分體現(xiàn)了對閱讀的重視。語文教學(xué)工作者應(yīng)很好地領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)，努力實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。筆者就如何實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念談自己的一些看法。

一.呼喚回歸個體，主張個性化閱讀

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的目標(biāo)是單一的，狹隘的，即停留在訓(xùn)練和培養(yǎng)閱讀知識、閱讀技能的淺層次上，只顧及顯性的直接目標(biāo)而忽視隱性的潛在目標(biāo)。新課標(biāo)已經(jīng)非常清醒地意識到這個問題，所以明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀……要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”其核心在于尊重每一個學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，尊重他與文本相遇時獨特的體驗和見解。這就是閱讀教學(xué)中的高層次的個體回歸。只有這樣一種嶄新的教學(xué)指向，才有可能辟出一個寬廣的教學(xué)空間。當(dāng)閱讀教學(xué)回歸到每一個學(xué)生的個體，學(xué)生才敢于批判質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同見解，才能將文本中的積極情感與自己的體驗追求合二為一，讓學(xué)生發(fā)展自我，自由地成長。教師應(yīng)弘揚學(xué)生的閱讀個性，尊重學(xué)生個體的閱讀傾向，悅納學(xué)生的閱讀個性差異，這樣才有學(xué)生個性化的閱讀，這才是語文教學(xué)中的“綠色閱讀”。語文新課標(biāo)的一大突出貢獻在于：重新調(diào)整了閱讀教學(xué)中的各方關(guān)系，真正還學(xué)生以閱讀主體的地位。

二.因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

柏拉圖說：“興趣是最好的老師”。筆者針對學(xué)生的實際情況和教學(xué)的實際，采用靈活多變的方式調(diào)動學(xué)生閱讀的興趣，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生明確讀書的目的，讓他們翱翔于知識的海洋。例如，對喜歡追星的學(xué)生筆者采用激勵方式，每周讓學(xué)生聽一首周杰倫或阿杜的歌曲，把歌詞抄在黑板上；對愛看武俠小說，特別是金庸作品的學(xué)生，筆者對“飛雪連天射白鹿、笑書神俠倚碧鴛”這句話作精辟解釋，并簡單介紹每部作品主人公的性格，讓學(xué)生領(lǐng)略武俠小說的文學(xué)魅力；有意識督促學(xué)生每周背一首古詩和熟讀一篇優(yōu)美散文，并定期由學(xué)生本人向其他同學(xué)推薦自己讀過的好書。如此一來，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，享受到閱讀的樂趣，達到了閱讀的目的。

三.倡導(dǎo)高品位的課外閱讀

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“課外閱讀活動是閱讀教學(xué)的重要組成部分。”且標(biāo)示了三年總計150萬字的課外閱讀總量，推薦了大量經(jīng)典文學(xué)作品。這種開放的閱讀教學(xué)觀，對于學(xué)生拓展文化視野、積淀人文素養(yǎng)、豐富思想內(nèi)涵、優(yōu)化言語能力具有長遠的積極的效應(yīng)。目前高中生閱讀的現(xiàn)狀是對經(jīng)典文學(xué)作品的冷漠，閱讀視野狹窄，精神境界低迷，文學(xué)素養(yǎng)淺薄。70%以上的學(xué)生喜歡快餐式文化、大眾式文化、娛樂式的文化和網(wǎng)絡(luò)式文化，他們經(jīng)常閱讀的是《知音》《讀者》《傳奇故事》甚至卡通、漫畫等作品；他們喜歡郭敬明的《夢里花落知多少》，喜歡韓國美女作家可愛淘的《那小子真帥》；他們欣賞韓寒的孤傲，欣賞安妮的憂傷，消遣、休閑、娛樂是他們閱讀的主要目的，快感是他們的審美追求。因此語文教師在指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀的過程中，應(yīng)幫助他們正確處理大眾文化與經(jīng)典文化之間的關(guān)系，引領(lǐng)學(xué)生走近名著，了解名著，激發(fā)他們熱愛名著，使他們在閱讀經(jīng)典作品中感受巨大的審美震撼，豐富的人生體驗，以及深刻的人文關(guān)懷，從而提升他們的閱讀品位，提高他們的閱讀價值水平。

閱讀方法有“精讀”和“略讀”，課外閱讀應(yīng)以略讀為主。當(dāng)今社會信息含量大，變化快，對那么多作品學(xué)生不可能全都精讀。教師必須指導(dǎo)學(xué)生略讀的方法，教會學(xué)生如何瀏覽，如何篩選，尋找知識點，邊讀邊記，在略讀中穿插精讀，以求達到最佳效果。高中許多課文都是名人名篇，有的是從名著中節(jié)選或改編的，教師講課時盡量把這些片斷的前后內(nèi)容給學(xué)生作個簡要的介紹，激發(fā)起學(xué)生對整個文章的興趣；也可以采用多媒體教學(xué)，先讓學(xué)生欣賞美麗的畫面，再來欣賞優(yōu)美的句子。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，給當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)，作為語文教師，唯有不斷更新理念，提高自身素養(yǎng)，豐富自身底蘊，盤活教育資源，不斷探索教育教學(xué)新方法，才能開辟一個全新的天地。

李鳳，教師，現(xiàn)居山東平度。