因性施教與語文學習興趣的培養

如果說生命是場漫長旅程，個體就是那跋山涉水的徒步者，不僅需要女性的心思縝密去探索發現，還需要男性的堅韌勇敢去化險為夷?，F代社會對個人的綜合素質的要求越來越高，一個人的綜合素質往往決定了他的發展道路和極限。無論男女都應該努力使自己的人格更加健全，能力更加完備。從男女性別差異的角度來看，這需要男女生互相學習。這是現在流行的教育思路——雙性化教育。

個體的學生是千差萬別的，學生群體也有著不容忽視的差異。其中最重要的學生群體差異是男女學生的性別差異。這決定了男女學生有著不同的心智發展潛能和需要。在教育教學中正視男女學生差異，既能夠體現教育者的教育理念和教育理想，也能彰顯教育者的人文關懷。

從教育心理學的角度來說，興趣是引起和維持一個人的活動，并使這一活動向某一目標進行的心理特征，它是人內心的一種力量，具有激活、指向和強化或維持的功能。學生的語文學習興趣是促使學生認真學習語文的內部動力之一，它既是學生認真學習的動因，也是在學習活動中產生的。好的學習成果會激發學生的學習興趣。一般來說，在實際的語文學習中，女生對語文的學習興趣要比男生強烈，尤其是到了中學階段，男女的學習興趣出現明顯分化，男生偏愛理科，女生則專情于文科。男生學習不好語文的原因之一就是缺乏興趣，對此語文教師要尤為注意。

第一，小學階段，語文教師要及早防止學生的學習興趣在性別上的片面性。

學生在初期的學習興趣往往是由家長培養的，家長按照自己的性別刻板化認識和期望引導孩子學習什么，放棄什么?，F如今很多家長把男生送去奧賽輔導班，把女生送英語輔導班，他們是在有選擇地發展孩子的學習潛力。這固然是因性施教的一種表現，但卻忽視了基礎學習能力的培養。孩子過早地被父母選擇具體的發展方向并不有益于其身心發展，教師應該注意觀察這種“偏科”萌芽并及早糾正。因此，教師可以采取多種手段來培養小學生的語文學習興趣：引入多媒體教學，利用聲畫合一、圖文并茂的視聽效果來吸引學生的注意力；采用啟發的教學方法，通過設置問題、引導學生解答問題來調動學生的積極性；設計互動式教學情境，鼓動學生暢所欲言、參與教學來激發學生的熱情；表揚學生積極的學習行為，強化學生的學習興趣等。

第二，初中階段，語文教師要謹防學生的厭學情緒。

青春發育高峰期是男女生學習興趣出現分化的時期，學生經過小學階段的學習，或多或少都存在厭學情緒，學習熱情不高，男生由于抽象思維能力發展迅猛，注意力轉向理科，更需要教師充分的注意和引導。在此階段，女生的語文學習興趣和成績一般都優于男生，教師應該針對男女生的心智差異采取不同的手段。對于女生，教師要著力于豐富她們的語文學習活動，從課本中解脫出來，擴展視野，使女生重新找到學習語文的樂趣；加強女生的分析理解能力，引導她們嘗試新的學習方法，尋求語文學習的上升空間；鼓勵女生積極參與課堂教學，調動學習的積極性并及時給予鼓勵與表揚。而男生知識面廣，好奇心比較強，但對語文的興趣又不高，教師應該重點針對他們的優勢和好奇心來設計教學。如在學習語教版九年級下冊的《沁園春·雪》時，因為此文是一首境界開闊，氣勢磅礴的詞，講授時，我通過播放北園雪境的錄像，把學生帶入詞的意境中去，感受詞中遼闊雄渾的境界，學生豪邁激昂的感情很快被激發起來。另一方面也要注重提高男生的語文學習能力，培養識記的習慣，因為獲得進步和肯定是激發學習興趣的不二法門。

第三，高中階段，語文教師要致力于構建開放型課堂并使每個學生都參與到課堂中來。

在高中階段，學生的學習能力和興趣基本上已經定型。這個階段面臨升學壓力，課業繁重。教師首先要加強專業知識的學習，提升自己的專業素養，擴寬知識面，為構建開放型課堂奠定專業基礎；其次要建立新型平等的師生關系，為學生踴躍參與教學排除心理障礙；再次要采用啟發、提問等教學方法，組織小組討論或班級討論等教學活動，充分發揮學生的主體性，為學生參與提供合適的教學形式；最后對學生的積極參與給予回應及表揚，充分調動學生參與教學的積極性，為激發學生的學習興趣提供有效的催化劑。

劉少君，教師，現居廣東河源。