讓興趣引路

興趣是最好的老師，是創(chuàng)造一個和諧與快樂的數(shù)學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。小學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛往往是從興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的快樂中產(chǎn)生新的動力，推動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得成功，但是數(shù)學(xué)概念的抽象性、數(shù)學(xué)計(jì)算與推理的嚴(yán)密性，卻成了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“攔路虎”。化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的探索欲與求知欲，是數(shù)學(xué)教學(xué)是否成功的關(guān)鍵。

一、生活入課堂以激趣

學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，開始是由所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容和討論的問題引起的，布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對數(shù)學(xué)材料的興趣。”因此，教師要巧妙地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，合理地組織好教學(xué)內(nèi)容。

首先，要將抽象的內(nèi)容具體化。例如：教學(xué)“在1000米的小路插紅旗（兩端都插），每隔20米插一面，一共要插多少面”時(shí)，我舉了一個生活實(shí)例：“在8米長的教室，從頭到尾每隔1米擺一個座位，一共可擺多少個？”學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)很快地得出9個座位。老師又問：“為什么不是8個呢？”學(xué)生說：“每隔1米擺1個，有8個間隔，一共可擺9個座位。”我表揚(yáng)學(xué)生回答正確，接著出示上面的例題，要求學(xué)生用剛才解決擺座位的辦法計(jì)算這道題目，學(xué)生很快求出了間隔數(shù)，問題就迎刃而解了。這樣密切聯(lián)系生活實(shí)際，化抽象為具體，使復(fù)雜變簡單，學(xué)生對所學(xué)的問題產(chǎn)生了極大的興趣，因?yàn)閷W(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不枯燥乏味，它是那么有趣、生動、富有魅力。

其次，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)踐。例如學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長后，老師出示了這樣兩道題：

（1）一張長4厘米，寬3厘米的小禮盒，如果要在它四周圍上彩帶，需要多長的彩帶？

（2）一塊邊長5米的正方形菜地，一面靠墻，如果要把它四周圍上籬笆，籬笆長多少米？

像這樣的實(shí)際問題，讓學(xué)生來計(jì)算，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)在生活和生產(chǎn)中有極大用處，從而產(chǎn)生需要，引發(fā)興趣。

二、活動入課堂以激趣

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)之一是活潑好動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，不僅能使他們獲得豐富的感性認(rèn)識，更能激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)熱情。因此，教學(xué)時(shí)，要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)置活動，活動可以是游戲，可以是比賽，可以是實(shí)踐操作。就拿操作來說，引導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，自己獲取知識。如教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”一課，我首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個活動，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想：三角形內(nèi)角的和會是怎樣的呢？在學(xué)生大膽猜測、交流匯報(bào)結(jié)果后，我再組織學(xué)生將自剪的三角形用量一量、拼一拼、折一折的辦法驗(yàn)證自己的猜想，最后得出結(jié)論：“三角形的內(nèi)角和是180度”。這樣學(xué)生通過動手操作，自主探索不但發(fā)現(xiàn)、理解了“三角形內(nèi)角和是180度”這一知識點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、悱憤入心間以激趣

古語云：“學(xué)起于思，思源于疑。”創(chuàng)設(shè)悱憤心態(tài)，就是使學(xué)生在心理上處于生疑、質(zhì)疑的狀態(tài)。教學(xué)中平鋪直敘地講解，一般不會引起學(xué)習(xí)興趣，只有根據(jù)教材特點(diǎn)，通過設(shè)置懸念，揭示矛盾，學(xué)生才會生疑，才能要求釋疑，才能產(chǎn)生求知欲，才能激發(fā)興趣。例如：教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)減法前，先告訴學(xué)生與的差是引起學(xué)生的疑惑，產(chǎn)生探求的欲望，這時(shí)-=對他們來說便是一道探索性習(xí)題。給他們提供應(yīng)用各種方法解決問題的機(jī)會，學(xué)生面臨問題情境，會產(chǎn)生探索興趣。在教師的指導(dǎo)下，抽象思維能力強(qiáng)的學(xué)生可以直接把整數(shù)、小數(shù)加法算理遷移到分?jǐn)?shù)中，對幾個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位進(jìn)行統(tǒng)一，問題便解決了。

創(chuàng)設(shè)悱憤情境，不僅在課堂的開端，而且在教學(xué)的全過程都要通過不斷設(shè)置懸念，揭示矛盾，使學(xué)生的興趣持續(xù)保持，不斷增強(qiáng)。例如，推導(dǎo)長方形周長計(jì)算方法時(shí)，在學(xué)生理解了長方形周長概念后，教師出示“一個長方形長8米，寬6米，這個長方形周長是多少？”要求學(xué)生自己探索長方形周長的計(jì)算方法，學(xué)生有五種方法：

1. 8+8+6+6=28（米）2. 8×2+6×2=28（米）

3. 8+8+6×2=28（米）4. 8×2+6+6=28（米）

5. （8+6）×2=28（米）

教師肯定這五種方法后，提問哪種方法最好。為什么？這是第一個懸念，討論得出第五種方法最好，并歸納出長方形周長計(jì)算方法。稍做練習(xí)后，又提出正方形是特殊的長方形，那么正方形周長計(jì)算方法是怎樣的？它與長方形周長的計(jì)算方法有什么聯(lián)系？有什么區(qū)別？這是第二個懸念。最后再做了一些練習(xí)后，又出了一道思考題：邊長是2厘米的7個正方形拼接在一起，求新組成的物體的周長是多少厘米？這是第三個懸念，在這個過程中，學(xué)生的興趣一再被激發(fā)，始終處于積極興奮的狀態(tài)之中。

四、多媒體入課堂以激趣

運(yùn)用形象、直觀的多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，以其獨(dú)特的形、聲、景撥動學(xué)生的心弦，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。例如：我在教學(xué)“7加幾”這一課時(shí)，多媒體屏幕首先通過錄像放出我們學(xué)校操場的全景動畫，然后展示操場上學(xué)校正在開運(yùn)動會，學(xué)生參加各項(xiàng)比賽的場景圖，畫面上有賽跑、跳繩、踢毽、跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目，還有觀戰(zhàn)的同學(xué)，再配上畫外音，讓學(xué)生情緒激昂，同時(shí)注意力也很集中。這時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生看大屏幕畫面，學(xué)生發(fā)現(xiàn)看臺上有一些飲料，圍繞“有多少盒”的問題，展開討論、交流，發(fā)表自己的看法，并呈現(xiàn)多種計(jì)算方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，課堂氣氛非常活躍，輕松地學(xué)完了新課內(nèi)容。

總之，興趣是學(xué)習(xí)知識的最好老師，激趣是數(shù)學(xué)教學(xué)中最好的手段，特別是對于數(shù)學(xué)這門邏輯思維強(qiáng)的學(xué)科，無論采用哪種方法，目的只有一個，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并保持興趣的持久性，變“要我學(xué)”為“我樂學(xué)”，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。