學生的質疑與駁問不容忽視

提問是課堂教學的常用手段，是引發學生思維活動的有效刺激信息。但我認為提問不能局限于教師問學生，還應包括學生問老師，這就是學生的質疑與駁問。

古人云：“疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”孔子要他的學生“毋事問”。我們也要讓學生在讀書時多問幾個為什么。

質疑一：為什么不把青蛙媽媽的樣子說清楚？

教學《小蝌蚪找媽媽》一文時，我自以為很成功，但有一位學生忽然把手舉得高高的，我示意他，他站起來說：“老師，小蝌蚪之所以找媽媽這么辛苦，都怪鯉魚阿姨、烏龜阿姨不把青蛙媽媽的樣子說清楚！”

沒想到此話一出，學生紛紛舉手，有的說：“不能怪鯉魚阿姨和烏龜阿姨，是小蝌蚪找媽媽找得很心急，等不及聽明白就游走了。”

有的說：“我認為鯉魚阿姨和烏龜阿姨是故意不對小蝌蚪說完整的。”“為什么？”我和學生頓感驚訝。“鯉魚、烏龜和青蛙都住在一個池塘里，他們已經很熟悉了，不可能不清楚青蛙媽媽的樣子，他們是想讓小蝌蚪通過自己的努力找到媽媽。”這種突發的疑問，這樣大膽的想象，讓我們全班同學都為小蝌蚪找媽媽的一路艱辛鼓掌。

質疑二：為什么用“借”不用“騙”？

教學《草船借箭》一文時，就有學生質問：“箭明明是用計‘騙’來的，為什么偏用‘借’字？”學生能提問質疑，這就表明他們已經進入主動學習、積極思考的狀態。這小小的一個“借”字，不但點出了諸葛亮的聰明才智，而且為后面的故事發展埋下了伏筆。既是“借”就得“還”，同時暗示這些箭在隨后的赤壁之戰時還要“還”給曹操——射向曹軍。

質疑三：烏鴉為什么不用吸管喝水？

教學完《烏鴉喝水》一課，我正要大家學習烏鴉的聰明、肯動腦時，一個粗重而異樣的聲音打斷了我的話語，“烏鴉并不像您說的那樣聰明，它為什么不用吸管喝水呢？用吸管既方便又干凈。還有，烏鴉以前叼到嘴里的肉還被狐貍騙走了呢？烏鴉就是一只笨鳥！”一語驚起，駭然騷動，這是我未預設到的。沒料到，我的孩子們竟然會向我發起駁問，于是，我重新梳理課堂，肯定這個孩子肯動腦的精神，同時，告訴孩子烏鴉喝到水的方法很多，用吸管也是一種好辦法，另外，烏鴉被騙只能說狐貍太狡猾，抓住了烏鴉愛聽好話、虛榮心太強的弱點。

面對課堂上學生一個個大膽的質疑與駁問，無需感到驚訝，只要老師順勢利導，也許會有意外的收獲，帶給你不曾預約的驚喜，不是嗎？?