為數學課堂“著色”

有人把課堂比做一幅畫，教師和學生就成了畫家，課堂應是五彩繽紛的，師生的心情也是色彩斑斕的。數學作為一門科學是嚴謹的，但數學學習作為一種生命體驗卻應該是快樂的，孩子們只有在快樂中才能學好數學，才能把數學的本質演繹得淋漓盡致。作為一名小學數學教師，就應該給孩子們創設五顏六色的數學課堂，為數學課堂涂上孩子們喜歡的色彩。

一、涂上“綠色”，賦予課堂生命

“綠色”——課堂的主打色，象征著生命的活力，有活力的課堂才是有利于學生發展的課堂。課堂應該是師生共同擁有的精神家園，課堂應呈現出一種雙向的交流、動態的建構、生長的愉悅、發展的快樂。在數學課堂中，我們要一改往日的教師講，學生聽的模式，要把學生當成活生生的人來教，讓他們真正發揮學習的主人翁作用。教師要敢于放手，提供充足的時間和空間為學生的自主探究創造機會，讓學生在探索和發現中找到解決問題的途徑，在經歷和感受中激活思維，展現生命的本色。例如在《圓的認識》一課中，首先讓學生想想生活中哪些物體是圓的，通過這一過程讓學生暢所欲言，對圓這個圖形有初步的感知，為接下來進一步探究圓的秘密埋下伏筆。在認識半徑、直徑環節，我也是放手讓學生通過折折畫畫等方法自己去探索發現半徑和直徑之間的關系，學生的表現是精彩的，他們積極主動地參與到知識的形成過程中。課堂中學生是主角，只有把課堂還給學生，課堂才能充滿濃濃的綠意，重新煥發出生命的活力。

二、點上“紅色”，增添課堂趣味

“紅色”——課堂的點睛之筆，也是課堂的成功之筆。在課堂中這紅色就是能激發學生興趣的興奮點。數學知識帶有很大的抽象性，枯燥乏味，而小學生又生性好動，自制力差，注意力不集中，這些都嚴重阻礙了數學教學的有效開展，小學數學課堂呈現出種種疲軟現象。俗話說：興趣是最好的老師。要提高課堂教學效率，尋求趣味生產點，激發學習興趣迫在眉睫。我們要讓傳統的數學課堂變變臉，用孩子們喜聞樂見的故事、游戲等來輔助教學，給嚴謹的數學課堂增添一絲趣味。例如《分數的初步認識》中，我以一個故事導入：兔媽媽有兩棵青菜，她給兩個孩子一人一棵，這里還有一個蘿卜應該怎樣分給她的兩個孩子才算公平呢？這可難倒了兔媽媽，誰來幫幫她？孩子們興致可高了，都說把這蘿卜分成一人一半。我就趁熱打鐵：你們能用一個數來表示這一半嗎？孩子們的積極性被調動起來，進而引出了數家族的新朋友——分數。課堂中的這一“紅色”之筆，刺激了孩子們的多種感官，激起他們的興趣，使孩子進入學習的最佳狀態，成為他們進入課堂的迫切需要。好的數學課就要善于以趣引疑，以趣促思。

三、染上“藍色”，展開想象之翼

“藍色”——課堂的希冀之筆。數學是思維的體操，正是因為數學的抽象性，很多東西不是可以直觀看到的，這更需要我們培養學生的數學想象力。藍色是天空的顏色，無邊無際的天空給人無限的遐想，在課堂中我們不能讓學生的思維在書本上、在教室里碰撞，要讓學生的思維到廣闊的天空中自由馳騁。很多教師抱怨學生課堂上死板，抽象思維不活，沒有想象力，但老師們是否能從自身去思考呢？課堂上你給孩子創造了這樣的機會嗎？孩子們的思維能脫韁嗎？比如教學《圓的周長》，引導學生想象車輪為什么要做成圓形，如果做成其他的形狀會如何。這真是一石激起千層浪，孩子們討論開了，他們結合自己的生活經驗展開了想象，用紙折成圓形、方形分別進行模擬演示。孩子們發現方形的車輪在行進中會顛簸，而圓形的車輪行走平穩，因為它軸心到各點的距離都相等。在數學教學中，我們要引導學生進行數學想象，讓學生在解決數學問題的同時，獲得數學發現的機會，培養學生的數學思維能力。

四、留下“白色”，感受缺憾之美

“白色”——課堂的生花之筆、尋味之筆。數學是一門探究性的學科，教學中我們要巧妙地為學生創設空白，讓學生自己去探究，允許學生發現問題，而不是一味的唯書唯師，讓他們有發現問題的膽量，有挑戰權威的勇氣，教師要讓課堂始終留一片白色，讓孩子自己去填涂，讓學生透過白色看到萬紫千紅。例如在《認識線段》中，我讓孩子們拿出準備好的毛線、絲線、繩子等，我問：“它們是線段嗎？為什么？”在這一空白的“陷阱”中，很多孩子不小心掉了進去，出現了很多錯誤，似乎真是課堂中的敗筆，但錯誤讓孩子們進一步認識了線段。出現錯誤后我并沒急于告訴孩子們正確的答案，而是引導孩子們拉線，感受曲和直，建立直的表象，通過一次次地跨越空白，加深了對數學知識與概念的理解，培養了學生自主探索的習慣，提高了學生的思維能力。在課堂中，教師要做到言有盡而意無窮，引導學生智慧的火花在這些“白色”區域迸發。

教學原本就是一門藝術。在數學課堂中，我們始終要把學生當成學習的主人，為他們創設積極的思維環境，廣闊的想象空間，合適的探究活動，通過數學知識的學習，收獲數學學習的情感體驗，真正促使學生數學素養的全面提升。