別讓虛假作文扼殺了孩子的“真”

“老師是蠟燭，燃燒自己，照亮別人”；“在燈光下，看著媽媽的白發，我……淚流滿面……我一定要……”

這些是20年前的作文，可回顧現在孩子的作文，這樣的假話、大話和套話屢見不鮮。當學生在教師和家長的鼓勵下學會了說空話、套話的同時，我們的老師卻沒有想到，在這些立意甚高、言辭甚美的學生作品中，“真誠”這一寫作中最基本的意義已經丟失。

《語文課程標準》（2011年）對寫作教學提出了新的要求，強調“學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”。所以，我們的兒童作文教學應當呼喚孩子真心的回歸。怎樣才能做到這點呢？我認為有如下幾點：

一、捕捉靈感，引導孩子表達內心想法

教師無論是在課內，還是課外，都要帶上自己的一顆慧心，巧妙挖掘孩子創作的“泉眼”，捕捉孩子情感的火花，先讓學生“心動”，而后“筆動”。

1.關注兒童課余生活

在這個高速發展的社會里，兒童生活相當精彩，只要我們留心關注，就不難發現充滿童心的寫作源泉。

細心的教師會發現，課間休息時，男孩子們常聚在一起談論電影、動漫中的英雄人物；有些女孩子偷偷地相互訴說著成長的煩惱。只要將這些內容稍加整理，就會成為不錯的文章。

2011年日本發生大地震時，在課余時間，孩子們三五成群地圍在一起，談論關于地震的事情，同時發表著各自的看法。有的深表同情，有的幸災樂禍，有幾個孩子還為此爭論得面紅耳赤。我立刻讓孩子們以“關于日本地震”為題目寫一篇作文，并借此機會在班級中組織了一場小型的辯論賽。這樣就從生活領域引導學生更加貼近社會生活。

2.重視日常寫作練筆

教師應注意通過文章中的動情之處感動學生，引導學生的情感走向。

記得上《我愛故鄉的楊梅》這一課時，發現學生被課文優美的文字深深吸引住了，朗讀動情動容，感受談得深刻到位。

我立刻把握住機會，問道：“這些楊梅酸溜溜、甜津津的，不禁讓老師想起了中午剛給同學們發的水果———”

“蘋果！”有些孩子興奮地嚷著，有幾個學生迫不及待地掏出蘋果來。

“那你們喜歡吃嗎？”學生毫不設防地掉進了我的練筆“陷阱”。

然后我指著課文說：“那就讓我們把蘋果當做是一篇文章題目寫下來好嗎？”

孩子們立刻開始了寫作。

有的孩子寫道：“它圓圓的身體有一個‘嘴巴’，‘嘴巴’里還含著一根黑色蘋果柄呢！它的皮很光滑。”

“隨文練筆”的切入點皆于文本中，只要我們潛心會文，找準讀寫結合點，就能讓學生在練筆中充分展現充滿幻想的內心世界和五光十色的社會生活。

二、理解孩子的思想，尊重孩子的情感

盧梭告誡我們：“兒童有他特有的看法、熱情和感情；如果用我們的看法、熱情和感情去取代，那簡直是愚蠢的。”在作文教學中，教師應引導孩子在作文時運用真摯的感情進行描寫。同時善于引導孩子，尊重孩子的思想。

1.鼓勵孩子說“真”話

如果教師以成人的經驗和眼光來看待孩子的描寫，認為沒有什么精彩和“亮點”，必然會泯滅孩子的童真童趣。

如一個孩子在日記中這樣寫道：“今天，媽媽來接我放學時，給我吃了幾顆楊梅。我想：我可以把楊梅核種到土里，那樣來年就可以吃上自己種的楊梅了。可是我又想：種子需要水分才能發芽。于是我只好把楊梅核含在嘴里，希望它能快快發芽。”這段描寫也許在我們成人看來并沒有什么精彩之處，但是它正是孩子最富于童真的語言。這就是孩子的視角，這就是孩子的思維。

2.關注內容，鼓勵孩子說“實”話

在日常寫作中，教師要鼓勵孩子描寫真實的內容，文章應與生活實際相聯系，寫出學生對事物的獨特感受。讓學生明白運用誠摯的感情和真實的故事寫作的重要性，用文中真誠的情感去感動他人，而不是靠編造虛假的謊言。

3.降低要求，引導孩子說“心里話”

在作文教學中，教師應根據孩子當前的心理狀況為學生創造合適的寫作環境，最大程度上降低學生的心理壓力與思想負擔。教師要提倡學生說“心里話”，寫“放膽文”，從而激發學生純真的感情、思維的火花。

三、豐富生活體驗，鍛煉孩子的表達能力

不少孩子不喜歡寫作文，是因為感到“沒有可寫的東西”。這充分表明學生作文“言之無物”是他們害怕作文，使作文缺乏真情的一個重要因素。所以，我們必須讓孩子們從應試的題海中解脫出來，放開他們的手腳，放飛他們的心靈，讓他們回到多姿多彩的生活中去。這樣才能讓學生學會表達，善于表達。

1.創設情境，激發興趣

“兒童最好的老師就是興趣。”因此，作文教學中教師要善于運用各種輔助手段引導學生進行寫作，培養學生的寫作興趣。

（1）玩一玩。愛玩是兒童的天性，教師要充分調動孩子的天性，設計一些孩子喜聞樂見的游戲、活動，讓孩子在不知不覺中，在輕松愉悅的氛圍中，去注意、觀察。

（2）畫一畫。在作文教學中，也可以引導孩子通過畫畫的方式進行作文。

如：在寫《我喜愛的一種小動物》時，我先讓學生將這種動物畫出來。有的孩子把小白兔紅紅的眼睛描繪得特別可愛，有的孩子把小貓抓老鼠的動作描繪得栩栩如生……通過這次畫畫，孩子們對動物的外形特征、生活習性等各方面都有了更深入細致的了解，作文自然就水到渠成了。

（3）做一做。動手實踐能豐富孩子的生活，增長孩子的見識，為孩子積累更豐富的習作材料，因此教師要特別重視孩子的動手實踐活動，這樣孩子的作文才能有感而發。

2.通過豐富的課外活動增加學生的生活體驗

語文知識并不僅僅存在于書本上，遠到歷朝歷代的名勝古跡，近到我們身邊的一草一木，人們時時刻刻都生活在這些或復雜或淺顯的語文知識中。因此，除了課堂教學外，教師應當積極地帶領學生進行課外活動，游覽當地的名勝古跡與自然景觀，閱讀中外名著等，引導學生仔細觀察身邊的事物。

綜上所述，小學生正處于認識社會的時期，這一時期也是其是非標準與今后行為準則的形成期，教師要鼓勵學生在作文中說真話，在生活中做真實的人。