淺析體驗式教學的特征與教學策略

語文課具有很強的實踐性，在語文課程改革中充分注意到了這一點，將學生在課堂上的感情體驗和心靈感悟重新提高到了課堂上的一個高度。讓學生真正將學習語文的過程當做能帶來獨特體驗的過程。在“體驗式”教學如火如荼地進行時，筆者對“體驗式”教學進行了進一步的研究，并總結了一些“體驗式”教學的表現特征，針對這樣的特征以及學生的需要，歸納出了相關的教學策略。

一、“體驗式”教學的特征

1.“體驗式”教學的含義

什么是“體驗式”教學呢？其中心含義落在“體驗”兩個字上面。體驗式教學是指根據學生對事物認知的特點，通過展現事實或者重復情景等方式讓教學內容還原的方式。在小學語文的教學中，運用體驗式教學，讓學生將情感體驗與教學過程相結合，具有很強的感情色彩，使學生在學習過程中，體會生命的價值和意義，更加熱愛生活。

2.“體驗式”教學的特點

“實踐性強”是語文課程的一大特征。學生的學習不能以單一的“聽課”作為學習主要途徑，必須親身實踐才能體會語文帶來的樂趣。在語文學習過程中，情感體驗是必不可少的一部分。學生能在學習時讓自己的情感與作者的情感相融，甚至對文中人物的喜、怒、哀、樂感同身受，在作品中感受歡樂和憎惡交雜的感情，從而達到陶冶學生心靈的效果。

學習和發展的主體是學生。這種伴隨學習過程的情感體驗，是學生這個主體發出的，并不是強加于學生的。在體驗式教學中，學生將自己置身于同樣的環境，很容易聯想到自己類似的經歷和情感，再加上作者的身份和生活背景與我們不同，學生容易產生獨特的情感。這種過程和體驗是在教學中潛移默化地影響學生的。學生在學習語文的過程中，能夠真正體會自然的美和心靈的舒展，讓其無論從情感上還是人格上都能得到良好的塑造。

二“體驗式”教學的教學策略

1.寫字體驗教學策略

（1）讓興趣帶動體驗美的感受。漢字是具有審美價值的文字，在其表現方式上具有傳遞美和演繹美的功能。讓學生對寫漢字感興趣，就必須讓學生充分發現和理解漢字中的美。教師可以在教學過程中采用做示范演示、制作模型、講故事、出版報、參觀石刻文字等形式來培養學生對漢字美的體驗。

（2）將抽象美轉化為具體美。結合小學生自身的生理特征，其思維能力較差，但是想象力極其豐富。可以將漢字與生活實際聯系起來教學。

（3）將臨摹與練習相結合。自己創造出來的美更容易讓學生陶醉。在不斷臨摹一些書法家作品的同時，感受漢字字形的美，再將這種體驗加到自己練習的過程中去，不僅能掌握漢字的寫字技巧，還能更好地體驗漢字博大精深的文化。

2.閱讀體驗教學策略

（1）注重情景體驗。一種特定的氛圍和情景有助于激發學生的求知欲，教師應該在教學中依據教學需要和學生的特點，有感情地朗讀課文，可以利用多媒體加入相關的動態知識，也可以組織演講，通過將課本故事編成劇本等形式來吸引學生，讓學生能夠樂在其中。

（2）引導想象力。讓學生能夠根據課文的知識或者學習的經驗，通過感悟課文的主旨，將原本抽象的環境通過自己的想象力勾勒出來，積累學生的表象。

（3）移情體驗。就是使學生設身處地地分析問題，站在他人的角度感受情感。雖然有一些體驗不能真正通過實踐來完成，但可以聯想與之類似的經歷，讓學生更好地“體驗”課文中的情感。

（4）互換角色。小學生的表演欲和表現欲都很強，且善于抓住事物的特點進行表演。教師可以針對這點在教學中適當安排學生進行分角色扮演課文中的人物，從而加深對課文的體會和理解，刺激學生的求知欲。

3.寫作體驗教學策略

（1）在家中體驗感情的真摯。教師可以引導學生在家庭的溫馨中體會細微的親情，之后根據體會再進行寫作，這樣有助于學生表達真情實感，讓作文聲情并茂。

（2）從大自然中提取“營養”。讓學生懂得親近自然，讓自然中的日月星辰、花草樹木都成為學生寫作的靈感，并充分發揮學生的創造性思維，增強對自然美的欣賞和理解。

（3）讓社會生活成為學生寫作的素材。一直在家長的呵護下成長的小學生會對社會生活格外的感興趣。教師可以適當讓學生參與一些社區活動，讓學生了解社會，從而體驗生活。當學生親身經歷過社會實踐之后，寫這方面作文時就會“有血有肉”，不再是 “喊口號”式的寫作。