拓寬訓(xùn)練時(shí)空，讓習(xí)作更“自在”

筆者根據(jù)小學(xué)教學(xué)實(shí)際，認(rèn)為當(dāng)前，小學(xué)生作文習(xí)作教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的內(nèi)心需要出發(fā)，拓寬訓(xùn)練的時(shí)空，激起學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生習(xí)作達(dá)到更為“自在”的境界。

一、課堂練筆——輕松進(jìn)入作文殿堂

課本上那些文質(zhì)兼美的課文，是學(xué)生寫作文最好的“扶杖”。有專家言：“把寫擠進(jìn)課堂。”一個(gè)“擠”字，道出了課堂練筆的重要性。教師應(yīng)該利用有效的時(shí)間，進(jìn)行課堂小練筆。

1.仿寫優(yōu)美句段

模仿是孩子的天性，一篇篇生動(dòng)、有趣的童話，一首首富有童趣的詩歌，一段段結(jié)構(gòu)清晰的文字，都給學(xué)生提供了仿寫的經(jīng)典學(xué)本。如《荷花》四、五兩節(jié)，作者從想象的角度，進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。學(xué)完課文，趁校園還有許多月季，我讓學(xué)生與作者賽賽，模仿這兩節(jié)寫出自己的想象。學(xué)生寫道：“我忽然覺得自己仿佛一朵月季，穿著粉紅的衣裳，站在校園里……蝴蝶飛過來，告訴我昨夜做的好夢……”

這樣的模仿，能潛移默化地促使學(xué)生積累語言，形成語感，學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法，提高表達(dá)能力。

2.利用課文“遷移”

教育心理學(xué)告訴我們：個(gè)體的學(xué)習(xí)一般總是由模仿學(xué)習(xí)逐漸過渡到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的。教師在教學(xué)時(shí)要緊緊抓住文本的特點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。《沙漠之舟》一課最明顯的就是小駱駝與小紅馬、媽媽的對話描寫。教學(xué)時(shí)，我將“對話描寫”作為課堂教學(xué)的主線，在有層次的對話朗讀之后設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小練筆：如果小駱駝再次遇到小紅馬，它會(huì)說什么？

這樣的練筆看似簡單，其實(shí)它是在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，通過思考才能完成的，對學(xué)生的閱讀理解能力，表達(dá)能力是一次綜合提高。

二、童話、漫畫——放飛想象的翅膀

魯迅先生說：“孩子是可以敬服的。他常常想到星月上的境界，想到地面下的情形……”兒童的世界是一個(gè)奇妙而夢幻的世界，一個(gè)充滿靈性的天空。想象作文是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效途徑。教師理應(yīng)尊重并保護(hù)好兒童想象這一獨(dú)特的視角。

1.心中開放童話的七色花

童話是小學(xué)生最愛讀的一種文學(xué)體裁。動(dòng)物童話、植物童話是中年級學(xué)生最愛，結(jié)合《十萬個(gè)為什么》，我以《動(dòng)物王國里的為什么》為題指導(dǎo)學(xué)生寫童話，要求他們抓住動(dòng)物外形或習(xí)性方面的特點(diǎn)編一個(gè)個(gè)童話故事。本來漂亮的烏鴉因?yàn)榫然稹⒂昧肆淤|(zhì)染發(fā)劑變得一身黑；小象撒謊、用鼻子與同伴拔河造成了長鼻子……學(xué)生編得興致勃勃，賦予了童話神奇的色彩。

2.漫畫，歡笑中提高作文水平

漫畫以其表現(xiàn)手法形象、生動(dòng)、詼諧、幽默，令人忍俊不禁，受到孩子們的普遍歡迎。蘇霍姆林斯基說：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維。”根據(jù)這一心理特點(diǎn)，組織學(xué)生仔細(xì)觀察漫畫，從漫畫中一個(gè)個(gè)故事入手，從畫走入作文，加強(qiáng)漫畫作文指導(dǎo)，給學(xué)生提供一個(gè)豐富作文內(nèi)容的機(jī)會(huì)，更能激發(fā)學(xué)生興趣，提高寫作的積極性。我經(jīng)常組織學(xué)生看漫畫，把學(xué)生感興趣的展示出來，指導(dǎo)他們寫作。《父與子》漫畫寫作中，學(xué)生既寫出畫外精彩的文字，又體會(huì)父子間濃濃的親情；環(huán)保類漫畫讓學(xué)生從語言文字中透出環(huán)保意識；反映學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)情況的漫畫寫出了學(xué)生的心聲……

三、體驗(yàn)活動(dòng)——讓心靈去旅行

文貴有情，教師要善于設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，讓學(xué)生通過自身經(jīng)歷和實(shí)踐活動(dòng)獲得真實(shí)感受，再把感受輕松愉快地從筆端流瀉出來。

1.課堂游戲，玩中激起作文興趣

愛玩是孩子的天性，教師可利用生動(dòng)的游戲，設(shè)計(jì)精彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極參與、主動(dòng)觀察、樂于表達(dá)。我在班級舉行了“眼疾手快”的游戲，兩名學(xué)生站在課桌兩頭，桌上放一些文具。我要求學(xué)生聽我命令用左手或右手搶其中的一個(gè)文具，搶不到或犯規(guī)讓對方刮鼻子。學(xué)生開心得不得了，激動(dòng)又緊張地站在課桌兩頭。“三……二……”我故意讓學(xué)生停下來觀察對方神態(tài)，說出自己的心理。刮鼻子時(shí)，害羞的、大方的、賴賬的、下狠勁的……學(xué)生的表現(xiàn)真是太可愛了。當(dāng)然，游戲后的作文更精彩。

2.生活體驗(yàn)，作文緊密聯(lián)系生活

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”“真實(shí)地寫”，“寫真實(shí)的生活”，教師應(yīng)讓作文成為學(xué)生接觸社會(huì)、感悟生活的真實(shí)體驗(yàn)，成為打開自己心靈的一個(gè)窗口。我們班數(shù)學(xué)老師舉行了一個(gè)“拍賣會(huì)”，我大力支持，并“鼓動(dòng)”學(xué)生把不需要的物品帶來，多準(zhǔn)備些錢。那天，教室成了小商品交易中心，學(xué)生們干脆當(dāng)起了小販，“走街串巷”地“吆喝”起來。講價(jià)的面紅耳赤，倒賣的發(fā)了小財(cái)咧嘴偷樂……兩節(jié)課學(xué)生還嫌不夠用。“做生意太難了！太難了！”“老媽二十八塊錢買的書竟讓我兩塊錢賣了。哎，我不是做生意的料，還得好好學(xué)習(xí)。”……學(xué)生作文中流露出的感慨正是生活的真實(shí)寫照。

綜上所述，小學(xué)階段應(yīng)拓寬作文訓(xùn)練的時(shí)空，多方面攝取作文素材，讓學(xué)生在“追求自在”的過程中實(shí)情實(shí)抒，實(shí)話實(shí)說，學(xué)生的作文能力一定會(huì)潛移默化地得到提高，習(xí)作困難一定會(huì)如冰雪融化。?