多渠道引領(lǐng),培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

小學(xué)科學(xué)不同于其他學(xué)科，有些內(nèi)容只需在課堂中得到解決，而另一些則要學(xué)生在課外進(jìn)行延伸，如記錄天氣、飼養(yǎng)蝸牛、種植鳳仙花等。但往往一些學(xué)生怕麻煩，結(jié)果半途而廢。如何有效地開展好課后中長期的探究活動？我認(rèn)為教師要開辟多種渠道，激發(fā)學(xué)生的興趣，引領(lǐng)學(xué)生開展科學(xué)探究，感受生命世界的神奇與偉大，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、教師參與栽培，激勵(lì)觀察欲望

科學(xué)教師在不同的課堂時(shí)段有不同的定位，如在整節(jié)課的教學(xué)活動中，他是一個(gè)設(shè)計(jì)師，巧妙處理課堂生成；在科學(xué)探究中，教師應(yīng)把自己作為學(xué)生的朋友，放低姿態(tài)和學(xué)生一起思考觀察交流，成為一個(gè)積極的參與者;在要求每個(gè)學(xué)生去種植鳳仙花的時(shí)候，教師自己也應(yīng)該和學(xué)生一樣堅(jiān)持管理、觀察記錄。教師應(yīng)親身參與學(xué)生的課外延伸活動，一是能夠在實(shí)踐中獲得第一手資料，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；二是通過與學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)活動中的問題，幫助學(xué)生釋疑解難，促進(jìn)活動的順利進(jìn)行；三是教師的參與行為，有利于激勵(lì)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生完成這一觀察研究活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣。

二、家長鼎力支持，探究有始有終

離開了老師，父母就是最有力的指導(dǎo)者。在種植鳳仙花的過程中，如果能得到家長的鼎力支持，將是學(xué)生順利完成此項(xiàng)任務(wù)的有效保障。但部分家長認(rèn)為小學(xué)科學(xué)可有可無，對老師安排的活動、布置的作業(yè)大多無心過問。尤其是現(xiàn)在的家長把考試分?jǐn)?shù)看得很重，非考試科目很難得到重視。在這樣的情況下，想獲得家長對課后探究活動的積極關(guān)注顯然不現(xiàn)實(shí)。因此在布置這個(gè)課外作業(yè)之前，我給每個(gè)學(xué)生的家長發(fā)了一份告家長書，告知活動的意義、操作方法和觀察要求，誠懇地要求家長參與指導(dǎo)。動之以情，曉之以理，家長們終于明確了活動的重要性，轉(zhuǎn)變了觀念。有了家長的支持，孩子們種植鳳仙花的熱情高漲。有的家長還給我回信、發(fā)短信，表示一定會督促孩子認(rèn)真完成作業(yè)，直到有結(jié)果為止。有的家長還說，現(xiàn)在的孩子缺少鍛煉，通過種植鳳仙花能讓他們體會到勞動的樂趣。有的家長還定期在網(wǎng)上與我交流鳳仙花的生長情況，反饋孩子在中期交流中的收獲。家長的反應(yīng)讓我感動，有了他們的支持與參與，活動的實(shí)效性就大大增強(qiáng)。從家長們的回信中我感覺自己的策略是完全正確的。他們的支持不但確保了活動本身的順利進(jìn)行，而且使科學(xué)探究活動具有了更廣闊的智力背景，使孩子們有機(jī)會獲得更多的關(guān)于種植方面的知識，如有個(gè)孩子在家長的指導(dǎo)下種植了黃豆、玉米、四季豆等周期在90天左右的植物，這樣使學(xué)生看到了更多植物的周期，為最后的歸納總結(jié)提供了有力的依據(jù)。

三、采用多種形式，保持探究熱情

小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)該是“為促進(jìn)學(xué)生思考而進(jìn)行的教學(xué)課堂實(shí)踐”。當(dāng)教師給予兒童的是具有智力挑戰(zhàn)性的延伸探究，而不是較低水平的思維活動時(shí)，活動才會有效與可行。所以在中長期的探究活動中，教師的指導(dǎo)不要僅限于“繼續(xù)怎樣怎樣”，不要只是“再去查閱相關(guān)資料”……如對甲乙兩班的教學(xué)我采用了不同的方法。在乙班的教學(xué)中，我僅布置簡單的觀察任務(wù)，每天觀察，有新現(xiàn)象進(jìn)行記錄，這樣對學(xué)生的課外探究活動沒有足夠的促進(jìn)作用，導(dǎo)致學(xué)生對種植、觀察鳳仙花由最初的熱情高漲消退到零點(diǎn)。而對甲班的教學(xué)，我可是動足了腦子，在種植的過程中，將可能導(dǎo)致學(xué)生放棄的因素都作了充分分析。因?yàn)槊鎸Φ膶W(xué)生較多，所以采取的策略必須切實(shí)有效，便于操作。我選擇的策略有：適當(dāng)?shù)臅r(shí)候在教室內(nèi)貼上“你的鳳仙花長高了嗎？”“鳳仙花的葉子是怎樣的？”“你為它服務(wù)了嗎？”等溫馨提示語，通過布置這樣的新任務(wù)以增強(qiáng)學(xué)生持續(xù)觀察的動力。讓我最開心的是我把自己的觀察記錄貼在教室里，學(xué)生與我就有話題交流了，每次上課前的10分鐘，學(xué)生就會比較記錄的結(jié)果，這樣也便于最后的總結(jié)交流。同時(shí)和老師做同樣的一件事，討論共同的話題，這讓許多孩子覺得很是新鮮有趣，常常是下了課還圍著我問這問那。

為了讓學(xué)生在種植中保持長久的興趣，我定時(shí)開展評比，要求學(xué)生在播種后的第三周、第八周、第十二周把自己栽培的植物帶到學(xué)校來，因?yàn)檫@三個(gè)時(shí)間是鳳仙花的成苗期、開花期和果實(shí)成熟期。學(xué)生拿著自己的勞動成果到班級進(jìn)行展示、交流、評比，感到無比自豪。通過評比，教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在種植鳳仙花過程中存在的問題，幫助學(xué)生尋找原因，想出補(bǔ)救措施，及時(shí)補(bǔ)救，有利于提高學(xué)生栽培的成功率。

四、注重結(jié)果展示，珍惜探究成果

課外中長期的探究活動，學(xué)生都經(jīng)歷了一番較長時(shí)間的努力，有了成果自然期待著展示與肯定。所以除了知識性的總結(jié)外，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選用合適的方式保護(hù)或保存學(xué)生的這些珍貴成果，而這也將成為學(xué)生積極投入下一次探究活動的動力。

在種植鳳仙花的過程中，學(xué)生深切感受到了植物的生長過程，讓學(xué)生體會到了培育植物不是那么容易的一件事，有的學(xué)生在日記中寫出了自己在探究活動中的感受。在單元教學(xué)的結(jié)束階段，我指導(dǎo)學(xué)生對自己的觀察日記進(jìn)行整理，根據(jù)自己的觀察記錄，畫出成長折線圖；召開了“植物的生長變化交流會”，會上我展出了學(xué)生的觀察日記、家長的評價(jià)、成長的趣事、觀察中的感受乃至同學(xué)們拍攝的照片等。學(xué)生們的成就感得到了充分的體現(xiàn)，這會讓孩子們快樂永遠(yuǎn)、回味永遠(yuǎn)、銘記永遠(yuǎn)。

通過上述活動，我也深刻認(rèn)識到，中長期的探究活動相對于課內(nèi)的長時(shí)探究活動來說，有更多的事情需要科學(xué)老師去投入、去思索。付出勞動，加上智慧，可能會覺得很累，但收獲的卻是更多的快樂和幸福。#9834;