由課外作業(yè)設(shè)計所引發(fā)的思考

在一次同課異構(gòu)的語文教研活動中，如何設(shè)計語文課外作業(yè)這一問題，成了教師們思考、爭論的焦點。教師們都知道：作業(yè)是鞏固教學效果的有力手段，也是反饋教學效果的重要途徑之一。因此，合理布置課外作業(yè)是很有必要的。如今，在新課程理念的引領(lǐng)下，我們許多教師也已清醒地認識到：學生的課外作業(yè)不再是簡單、機械的操練，而要社會化、生活化。通過作業(yè)這一手段，引導學生走出學校，走向社會，走進生活，激發(fā)學生學語文、用語文的興趣，提高學生的語文素養(yǎng)。

那么，設(shè)計怎樣的課外作業(yè)才能面向每一個學生，激發(fā)學生學習語文的興趣，有效地提高學生的語文素養(yǎng)呢?筆者認為，課外作業(yè)設(shè)計不可忽視以下幾點：

一、注重語文作業(yè)的趣味性

“興趣是最好的老師”，它能激發(fā)求知的欲望，促進思維的活躍。而學習只有通過主體積極主動的參與才會內(nèi)化。因此，語文作業(yè)的設(shè)計首先要有趣味性，要使學生一看到作業(yè)就有想去實現(xiàn)的“沖動”。例如，我們教學了幾篇有關(guān)描寫春天的課文后，就可以布置“我眼中的春天”這一作業(yè)。學生可以去收集有關(guān)春天的成語、謎語、諺語、詩歌、故事等，也可以把看到的、想到的畫成圖畫：可以把踏青的春景拍成照片，也可以編制春天的剪貼小報、手抄小報。經(jīng)過一段時間的準備，最后讓孩子們展示自己的成果。這樣，學生在濃濃的興趣中拓展了“春”的知識，體驗了“春”的魅力，激發(fā)了對“春”的喜愛之情。同時學生的欣賞、想象等能力都會有所提高。

二、注重語文作業(yè)的延續(xù)性

作業(yè)是課堂教學的延伸，合理地利用課外作業(yè)可以深化課堂教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。 如我在教學《我應該感到自豪》一課時設(shè)計了這樣一道作業(yè)：了解了自己的腳掌、駝峰、睫毛的作用以后感到非常自豪。在一次散步時，它再次和小紅馬相遇時，會發(fā)生什么事情呢?請同學們續(xù)寫一個小故事。聽完要求，學生興趣很濃，就這樣一篇篇優(yōu)秀的文章誕生了。這樣的設(shè)計不僅激發(fā)了學生的作業(yè)興趣和創(chuàng)新思維，還培養(yǎng)了學生豐富的想象力和創(chuàng)造力。

三、注重語文作業(yè)的層次性

由于智力水平、思維能力、學習習慣、生活環(huán)境的差異，學生所表現(xiàn)出來的學習能力是不盡相同的。所以，語文課外作業(yè)應針對學生的個體差異分層設(shè)計，難易有別，呈階梯狀，給學生留有自主選擇的空間，讓不同發(fā)展水平的學生都能在寬松的氛圍中愉快地完成作業(yè)，從而培養(yǎng)自己的語文能力。如在教學《西湖》一課時，我設(shè)計了以下作業(yè)供學生選擇：

A.抄寫課后的生字

B.摘錄文中描寫西湖的優(yōu)美語句

C.你知道描寫西湖的詩句嗎?收集的背一背

D.根據(jù)課文描述畫一畫西湖

A類作業(yè)著力于語文基礎(chǔ)知識的鞏固。做這一項作業(yè)時，還可以嘗試著改變作業(yè)方式。詞語抄寫3遍，不是讓他反復地抄寫3遍，而是采用不同的方式去抄寫。如第一遍讓學生按音序排列的順序抄寫，第二遍讓學生按字的結(jié)構(gòu)來歸類抄寫，第三遍讓學生按部首分類抄寫。同樣是抄寫生字3遍，這種作業(yè)方式不僅能鞏固所學的知識，還能培養(yǎng)學生的歸納能力。

B類作業(yè)注重語言文字的積累。積累語言文字材料能為學生語文能力的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。多多積累語言文字材料并指導學生運用語言文字材料，能提高學生的口頭表達和書面語言表達的能力。

C類作業(yè)旨在拓展學生的知識面。要完成好這項作業(yè)，學生必須自己去收集、誦讀描寫西湖的古詩。這就將作業(yè)由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)了學生收集、整理、吸取信息的能力，有效地提高了學生的語文素養(yǎng)。

D類作業(yè)有難度，但孩子們喜歡畫畫，將抽象的語言文字變成形象的畫面，實際上是學生對課文內(nèi)容進行回顧與加工的過程，是提高學生語言表達能力的過程。這樣的作業(yè)設(shè)計能滿足不同層次學生的要求，能力強的可選擇較難的做；能力弱的，可以做簡單的。讓學生根據(jù)自己的情況選擇作業(yè)，就能使不同層次、不同水平的學生都體會到成功的樂趣。

四、注重作業(yè)形式的多樣化

1.可以動手查閱資料

查閱資料能讓學生拓展視野，收集課外與課文內(nèi)容緊密相連的資料，克服作業(yè)的封閉性，讓學生養(yǎng)成自主學習的好習慣。在教學《水上飛機》一課時，可讓學生充分利用自己身邊的資源，從課外的書籍、電視、報刊、廣播網(wǎng)絡(luò)等中獲取關(guān)于水上飛機的信息，在課堂上進行展示交流。這樣，學生對這篇科普性課文的理解難點就迎刃而解了。

2.可以動手畫畫課文

在課外作業(yè)的繪畫中，不僅能展示學生的繪畫技能，還能以感性的形式幫助學生理解、感悟課文。《北大荒的秋天》一課學完后，讓學生畫一畫秋天的美景。通過畫畫，學生不僅能對課文內(nèi)容了如指掌，還能很快地把課文背誦下來。

3.可以動手做做實驗

做一做實驗，能培養(yǎng)學生的動手實踐能力，讓語文作業(yè)與實踐相結(jié)合，以思維的可顯性促進理解的科學性。如學完《蘋果里的五角星》一文，不僅給孩子一個全新的視覺，也給我一個全新的體驗。我們習慣將蘋果豎著切，而文中的孩子將蘋果橫著攔腰切開，看到了一顆“五角星”，這是一個未曾探求過的世界。課文結(jié)束后讓學生也將蘋果橫著切給家長看，讓他們也感知一下這個“神奇”世界，也將這份“神奇”傳遞下去。

4.可以合作表演課文

讓學生參與課文內(nèi)容的表演活動，很符合他們好動、好表現(xiàn)、好新鮮的心理特點。不僅能幫助學生理解文中關(guān)鍵詞語所表達的意思，還挖掘了學生的表演才能，有利于發(fā)展兒童的個性，讓他們嘗到創(chuàng)造的喜悅和成功的快樂。如在教學《小稻秧脫險記》一課時，文中有好多詞語需要學生去理解它所表達的意思。教學時，我非常巧妙地借用學生對課文的表演，不動聲色地引導學生理解了文中的重點詞語。

總之，小學語文課外作業(yè)設(shè)計，一定要變教師布置為學生自主選擇，變機械重復為靈活多變，變單一的知識學習為綜合訓練，變個體操練為集體交流，激發(fā)學生作業(yè)的熱情，給予學生成功的體驗，把作業(yè)延伸到學生的現(xiàn)實生活，延伸到相關(guān)的知識領(lǐng)域，使學生學以致用，讓學生在學習中真正有收獲、有提升、有發(fā)展。#9834;