培養小學生的課外閱讀能力

書籍是人類進步的階梯，閱讀是人類獲取知識的重要途徑，少年時期的閱讀更是美好人生的起點、審美情感的起點和人生體驗的起點。《語文課程標準》規定了每個小學生在小學六年的閱讀量至少達到100萬字。課外閱讀不僅是學生開闊眼界、儲備知識、訓練能力的有益橋梁，而且是語文課堂必不可少的一項重要內容。教師要組織學生進行自主的、有序的、有效的課外閱讀學習，讓課外閱讀為學生的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。

一、營造讀書環境， 創造良好的氛圍

學校讀書環境也是一種語言，良好的讀書環境能夠激發學生的讀書欲望。老師可以規范班級圖書角的建設，開展“自給自足”式的補充圖書方式，讓學生的課外書籍實現資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經典詩文，乃至優秀學生的讀書自創“小名言”。如“知識是人類進步的階梯。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”“今天你讀書了嗎？”讓每一面墻壁，都浸潤著文化氣息。另外，還可發動家長幫助和指導孩子購買一些合適的圖書并制定好讀書計劃，有的放矢地進行閱讀。這樣，小學生處在濃厚的讀書環境和氛圍中，他們就能積極主動地尋找閱讀材料，然后就興致勃勃地閱讀。

二、培養閱讀興趣，讓學生愛讀書

一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可發揮80％以上；而做他不感興趣的工作，只能發揮20％。這些告訴我們：興趣是最好的老師。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”興趣是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力。學生有了興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。特別是對于那些初學閱讀的學生來說，教師應該大力激發他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯系。

小學生都喜歡參加各種各樣的活動，因此，創造生動活潑、形式多樣的活動，能使學生享受到閱讀的樂趣，感受到閱讀的重要性，從而更進一步激發他們閱讀的熱情。

1.課前三分鐘，輪流朗讀

利用課前三分鐘，讓學生輪流上臺念一段自己摘抄的優美語段，不僅能增加語匯的積累，還能促進學生在課外自覺認真地閱讀。

2.舉辦朗讀，開展講故事比賽

通過舉行比賽，在班里掀起讀書的熱潮，引發課外閱讀興趣，促進學生大量閱讀。

3.結合閱讀內容，編劇表演

通過學生自編自導自演，不僅提高了他們的閱讀能力、審美能力、理解能力、分析能力、表演能力，還提高了他們與他人合作的能力。

4.辦手抄報

讓學生把從課外書中學到的知識結合各種主題，以手抄報的形式展示給大家，使同學們互相學習，共同進步。

5.開展“向你介紹一本好書”的讀書活動

由學生經過自己篩選后，向全班同學介紹自己讀過的一本好書。學生為表現自己，必定行動起來，積極閱讀并認真比較。這樣既達到了訓練閱讀的目的，又培養了學生的概括表達能力。

三、引導學生掌握閱讀的方法

1.“不動筆墨不讀書”

鼓勵學生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批、畫線打重點號，也可以邊讀邊思考。閱讀后用讀后感的形式對文章的內容發表自己的體會、見解，督促他們做到勤動筆多看書，及時寫自己的感受，從而促進理解消化，提高表達能力。

2.學會積累

規定每個學生都準備讀書筆記，把自己在閱讀中學到的佳詞美句抄錄下來，以便以后運用。在學習中，要經常給學生講積詞的好處，告訴他們“好腦瓜比不上爛筆頭”。有了積累本，就像有了個詞匯小倉庫，寫起文章來再也不愁沒詞了。指導學生寫讀書筆記，教給他們記讀書筆記的方法。

3.精讀和瀏覽

讀書一般先看封面書名，再看內容提要、目錄，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上記號，閱讀全書后再理清條理，思考不懂的問題，掌握主要內容。對于經典作品，就要指導如何精讀。即教會學生掌握有關作品的讀法，學會摘錄好詞好句，學會做讀書筆記，學會對作品進行鑒賞、評價、背誦。例如，我指導學生閱讀《伊索寓言》，一共讀了四次，每次都有一個要求。讀第一遍時，初步掌握整本書的內容。讀第二遍時，提出要求：寓言告訴我們什么道理?讀第三遍時，提出要求：摘錄重點段落進行朗讀、鑒賞、背誦。第四遍是復習性的讀，要求說說讀了這本書以后的收獲，并寫讀后感。一些大部頭書籍，要求可放寬些，只作走馬觀花的瀏覽。這種閱讀不受時間限制，比較輕松，而且故事性強，有很大吸引力，閱讀速度加快，讀后掩卷而思，也有不少可回味的東西。

4.根據不同文體，進行分類指導

各種課外讀物的閱讀方法是不同的，應根據不同的文體，采用不同的閱讀方法。我根據小學生的年齡特點，從怎樣閱讀連環畫、童話、寓言、故事、小說、科普讀物、優秀作文和少兒報刊進行分類指導。如指導學生運用瀏覽和細讀兩種方法讀少兒報刊。指導學生：拿到報紙先統覽全貌，大致了解有哪些消息和文章，然后選擇重要的、新鮮的和自己感興趣的細讀。還教給學生根據專題剪貼資料、寫摘要、做卡片的方法。

總之，在新課程標準指引下，提高小學生的閱讀能力是廣大學生的一個全新的學習領域。正如呂叔湘先生說的：“學習的成果百分之七十得益于課外閱讀。”為了讓他們在知識的海洋中暢游，作為教師，應充分認識到閱讀能力的重要性，并積極培養小學生的課外閱讀能力。#9834;