對小學英語語音教學的思考

提到兒童英語教育，我們總會找出各種游戲、各種方法對其進行單詞、句型的操練，而往往忽視系統的語音教學。我們都了解語音學習的重要性，也知道語音是學好英語的基礎，搞好語音教學是英語入門階段教學的關鍵。建構主義理論認為，學生是知識的建構者，是知識“學”會的，而不是“教”會的。因此，教師教語音時應努力讓學生會獨立思考，使他們具備獲取信息和運用知識解決問題的能力，變被動學習為主動學習，進而具備應用知識和創新知識的能力。因此，我們應該將語音教學在平時教學中作為主體，傳授給學生。作為一名小學英語老師，在多年的英語教學中，我發現一個比較普遍的現象:很多小學生拼讀能力差，記不住音標，單詞或句子的語音形象和文字形象對不上號，即使成績較好的學生在語音方面也存在這樣的問題。我得出以下幾方面的原因:

1.孩子們在學習英語時靠的是鸚鵡學舌，背誦單詞也是死記硬背，結果沒有達到預期的效果。剛剛背過的單詞很快就忘了，索性不背了，繼而形成了惡性循環，對英語漸漸失去了興趣。

2.大部分學生在朗讀課文時不能表達其實際意義，只是機械地把每個詞讀出來，讀完后自己都不知道是什么意思，效果不佳；絕大部分的學生都很被動，懶于動口，如果老師不叫到其名字，學生絕不會主動朗讀。

3.英語課上，老師或孩子都更注重游戲性，一堂課熱熱鬧鬧下來，卻常常收效甚微，孩子們只能記住少量的幾個單詞或句型。

4.一些學生的害羞心理很嚴重，他們擔心如果讀錯會被同學和老師笑話，且不知要想學好英語，練習是必不可少的。還有一部分學生是完美主義者，沒有足夠的把握他們絕不回答問題。他們認為，如果主動回答但是回答得不好，是一件很丟臉的事。總之一句話，是虛榮心在作怪。

針對以上出現的語音教學方面的問題，如何使學生們能夠很順利地通過學習英語的第一關，為以后的英語學習打下堅實的基礎，這是我們迫切需要考慮的問題。以下是我個人對語音教學的一點意見和建議。

一、改變音標教學模式，進行“自然拼讀”教學

提到語音教學，很多人首先想到的是國際音標。但是小學生好動，思維跳躍性大， 遇到一串串單詞時，如果再加上一套國際音標，無疑會給他們增加記憶上的負擔，從而令他們感覺枯燥、乏味，失去對英語學習的興趣。面對這樣的難題，我們首先應該擺正自己的心態。何必要學生去記憶那么枯燥的國際音標？ 我們不妨使用一下漢語拼音的拼寫方法，把每一個字母（或幾個字母）看成讀音即可。既然fa在漢語拼音中就讀f-a（發），我們又何必強調它是f-a〔ef，ei〕呢。

二、運用各種方式反復練習拼讀能力

小學生的模仿性極強，學習完一個語音后，他們能迅速記住，卻不會運用。“單詞家族”則對他們的語音拼讀訓練起了很好的推動作用。如：我們學習了語音igh，學生便會很自然地讀出light，might，night等單詞。他們無須知道這些單詞的具體含義，只要能熟練拼讀即可。

三、多種教學技巧綜合運用

常言說得好，興趣是最好的老師。在語音學習過程中，學生的興趣是十分重要的。為了調動學生學習的積極性繼而提高語音教學的效果，我們應在教學中合理地運用各種教學方法和技巧。在教學中，教師可經常運用彩色粉筆，用同一種顏色的粉筆分別寫出單詞中的某一字母或字母組合以及與此相對應的音標。這樣可以形象地幫助學生把字母與讀音聯系起來，以加強音形聯系。要求學生在需要注音時必須用音標，而不能用漢語。用音形結合的方法進行音標教學，學生不僅能順利準確地給單詞標注音標或根據音標讀準單詞，而且還有助于學生在聽到讀音或能說出、想起讀音的情況下，準確寫出或頭腦中馬上就能反映出該詞的拼寫形式，并能夠準確讀出單詞，這對培養學生的語感很有好處。

四、語音教學與聽力、朗讀教學相結合

眾所周知，學好語音是學好英語的基礎和關鍵。語音教學實際上是一門操作性極強的學科，其音素的發音技巧及其理論均可運用于英語教學的各個環節。把語音教學用在聽力、朗讀教學中，從一開始便讓學生注意到發音與語境和內容的聯系，注意到語音在語流中的變化，能有效提高學生對語音的敏感度，還可以使學生對于一系列發音技巧更加熟悉。通過朗讀，自覺地運用這些語音技巧，把視覺形象變做聽覺形象，能準確生動地再現書面語言所表達的思想感情。因此，將語音與聽力、朗讀相結合進行教學，能使枯燥的語音教學變得生動活潑，趣味橫生，還能幫助學生抓住語言所傳達的主要信息，克服只注意音素的準確性而不注意連貫語中發音技巧的“見樹不見林”的問題，從而讓學生在不知不覺中改正發音上的毛病，并學到更為地道的英語。#9834;