讓課堂充滿生命的活力

新課程的核心理念是：一切為了每一個學生的發展。新課堂要突出學生在學習活動中的主體價值，這就對學生更多的課堂參與提出了更高的要求。但隨著年級的升高和年齡的增長，學生變得越來越嚴肅。在課堂教學中，常常出現課堂氣氛沉悶、學生發言不積極等現象。

課堂氣氛、教學策略是影響教學效果的重要因素，也是構成有效教學的重要組成部分。由于每一個學生的生活經驗與生活環境不同，在學習上表現也不盡相同。正如“美國年度教師”羅恩·克拉克所說的：“教師必須讓教育變得有趣，通過各種辦法把課上得有聲有色，把教室變成一個孩子想來的地方。”作為教師必須想辦法讓學生喜歡我們。喜歡一門課，首先得喜歡你這個人。我們的課堂必須生動，以活動游戲為載體，讓每個學生都活躍在課堂上且有氣場。可以跟學生一起玩雙跳繩，在表演中扮各種角色，對他們以禮相待，總是尊重他們，總是用積極的態度，從不施予負面情緒。這樣才能給學生一個安全的、充滿關愛且激發思維的環境，讓學生在一個充分考慮學生需求的教師的帶領下進行學習。

要讓課堂充滿生命的活力，教師除了思想上重視，教材內容上精心安排外，還要營造良好的教學氛圍，讓學生的大腦處于適宜的興奮狀態。而其中關鍵在于教師課堂教學中能否“激活”那些潛在的積極因素進行再創造。尤其是新課程實施以來，對“激活課堂、激活學生的策略”，更值得廣大教師去探究和討論。

一、情緒感染策略：從教師教育行為的改變開始

第一，教師要具備一定的教育教學心理學素養，把學生引導“活”。教師的思想要放開，要不斷地嘗試新的教學模式。我們應努力提升自己的教育教學心理學素養，語言要親切，有感染力，充滿激情，善于調節自己和學生的情緒，具備“主持人風格”的教學藝術，學會以激情點燃激情，以激情碰撞激情。課堂組織應依據課的內容、學生的實際情況創造性地選擇不同的形式，在教學方法上要有創新性、鼓動性，這是把學生導“活”的前提。

第二，教師要參與學生的活動，這是加強師生聯系的一種手段。體育教學是以實踐課為主的一門課程，在教學過程中，師生一起練習、游戲、比賽，共同吃苦受累，共同分享勝利的歡樂，而不是高高在上、居高臨下地進行審視性的教學。這樣，教師參與學生的活動并以此贏得學生充分的信任和尊敬，從而提升其人格魅力，加快學生對知識、技能的理解和掌握，形成最佳的教育情境，使師生都快速地進入激活狀態。

二、賞識激勵策略：將關愛貫穿在整個教學過程中

1.營造賞識環境

為學習營造一個和諧民主、鼓勵上進的課堂氛圍，充分賞識學生的點滴進步，可以將學生平時的表現以墻表的形式在教室內公開。由小組長負責記錄，如出勤畫“√”，請假畫“△”，無故缺勤畫“×”，得到教師表揚的畫“☆”，連續兩周滿勤貼“★”；得到教師表揚兩次以 上的，獎一個“笑臉”等。隨著墻表上“笑臉”的增多，學生在課堂上漸漸地形成一種良性的競爭意識，因為他們已經意識到自己的每一次努力與參與，都能獲得教師的贊賞和同伴的認可。

2.及時發現亮點

在課堂學習中努力挖掘他們身上的“亮點”，對每一次進步都及時表揚，并以四人小組為單位建立“學習檔案”記錄點滴進步。如服裝齊整、尊重對手、幫助他人、勇于展示等。

3.鼓勵學生管理

激發學生的熱情，給他們以責任感來參與課堂的管理。如在組織慢跑時，經常更換領頭人，讓每個學生都來體驗當領頭人的新奇感，讓領頭人想方設法跑出不同的線路和花樣，發揮他們的主觀能動性和創新精神，激活他們創新的火花，激發學生的跑步熱情。

三、興趣驅動策略：讓每一個學生全身心參與

1.組建同質小組

針對練習內容的不同特點，提出不同要求，分層遞進。不定時地組織學生形成同質小組學習。這樣的同質小組可以讓學生因組內伙伴水平相近，心理沒有壓力而敢于展示自我，從而最大限度地挖掘其潛能和參與的積極性。

2.以游戲為抓手

游戲活動是體育課堂教學的知識來源，抓住學生的思維興奮點，創造良好的課前氣氛。通過游戲可以消除學生的階段性疲勞，幫助學生闖過“思維低谷”。

3.靈活處理教材

選擇能充分展示自我的教學內容，不被動地使用教材，而是在借鑒教參的基礎上，結合自己的教學思想，依據學生實際，能動地、靈活地、創造性地處理教材，更多地選擇具有民族特色、地方特色，能滿足學生趣味的教材內容。

四、多元評價策略：讓每個學生享受成功喜悅

1.積分兌換

建立“暫時借分” “即時給分”等激勵機制，加強正面評價，及時捕捉其“閃光點”。如學生在體育測試成績時如果覺得不滿意，可以模擬銀行貸款與還貸的形式，通過借分的方式，申請適當補分……這樣，“借分制”激活了死板的分數，又盤活了學生學習的勁頭，更滿足了不同層次學生的需求。借鑒銀行信貸形式萌發在體育教學中運用“借分制”，不失為一種積極的動態的教學策略。

同樣的，“即時給分”和“暫時借分”在體育教學中也有異曲同工之妙。如為集中學生的注意力，啟發他們積極思維，如果課堂提問學生能準確回答或有精彩作答，就直接給予0.1~0.3的分數；為激發學生的學習欲望，提高練習的有效性，有完成動作質量高，并贏得同學們發自內心的掌聲的表演學生，我也給予分數獎勵。總之，對于課堂上有突出表現、明顯進步的學生我都當著全體學生的面給予獎勵。到了學期結束核算成績時，這些受獎勵的學生可以在原有分數上累計加分。學生們都知道，我給的分雖然不多，但這卻是一種激勵與榮耀。

2.多元評價

多給學生一些激勵性評價，就意味著多帶給學生一份學習的動力。教師要及時表揚那些在體育課堂中表現突出的學生，例如，每星期評出“表現之星” “智慧之星” “創新之星” “最佳進步獎”等，使學生在正面的表揚評價中，獲得源源不斷的學習動力。這樣就容易激活學生的內驅力，變“要我學”為“我要學”，由被動地學轉為主動地學，真正體現教學的藝術不僅在于傳授本領，更在于激勵、喚醒與鼓舞。

在新課程改革的背景下，在小學體育教學中開展“激活體育課堂的策略研究”， 對于激發學生參與熱情，提高課堂教學效率，最終促進學生身心健康，提升教師的研究意識，具有現實而深遠的意義。但我們要清醒地認識到激活課堂策略的目標：一要易于實現，二要目標便于調控，三要連續不斷地對學生進行積極的遷移強化，在循序漸進中讓學生得到成功的體驗，從而形成真正意義上的情感共鳴，使體育課堂入情、有效，讓體育課堂真正充滿生命的活力。#9834;