淺析信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域的普及應(yīng)用，人類開(kāi)始步入信息社會(huì)。信息技術(shù)不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著教育和學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具，成為一座架設(shè)在教師、學(xué)生和教材之間的不可替代的橋梁。學(xué)校教育也不可避免地融入到社會(huì)信息化的強(qiáng)大浪潮之中，課堂教學(xué)正面臨著重大變革。這場(chǎng)變革不僅僅是教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，更重要的是對(duì)教育思想、理念、模式、方法等產(chǎn)生深刻的影響。作為教學(xué)第一線的教師、新課程的實(shí)踐者，認(rèn)識(shí)、掌握并創(chuàng)新地運(yùn)用信息技術(shù)已成必然。下面，我主要談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、以信息技術(shù)為契機(jī)，轉(zhuǎn)變教育觀念

信息技術(shù)是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集、處理、交流進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，從而獲取知識(shí)。這種學(xué)習(xí)模式突出了以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，真正突破了以教師為中心的教學(xué)模式。在此過(guò)程中，教師首先要自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取教學(xué)的信息，以便對(duì)學(xué)生在搜集信息過(guò)程中提出的問(wèn)題進(jìn)行有效的指導(dǎo)，這樣就要求教師首先要自己熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并且為校園網(wǎng)提供教學(xué)資料，建設(shè)學(xué)校資源庫(kù)，做到教學(xué)資源共享。

這種教學(xué)模式是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，采用這種教學(xué)模式會(huì)極大地優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。教學(xué)中教師由教學(xué)活動(dòng)的主體，轉(zhuǎn)變成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的組織者、指導(dǎo)者、幫助者。學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)過(guò)程的積極參與者、活動(dòng)探討者和執(zhí)行者。因此，進(jìn)一步更新教育觀念是每一個(gè)教育工作者不可忽視的問(wèn)題。

二、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化小學(xué)各學(xué)段教學(xué)

1.低年級(jí)引入多媒體輔助教學(xué)，生動(dòng)激趣

興趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，是獲取知識(shí)的開(kāi)端，是求知欲的基礎(chǔ)。處于學(xué)齡初期的低年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)的動(dòng)力往往被學(xué)習(xí)興趣所左右。因此，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)精心創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，努力喚起學(xué)生的好奇心、求知欲，可以讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)獲取知識(shí)。多媒體這種現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，正好適應(yīng)孩子們的心理特點(diǎn)，它能使形、聲、色發(fā)生變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀的視聽(tīng)材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。

2.中年級(jí)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，自主探究

在小學(xué)中年級(jí)，學(xué)生已不滿足于應(yīng)用生動(dòng)活潑的多媒體課件進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們已經(jīng)能較多地參與到應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，并在其中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維。

如教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)《對(duì)稱圖形》時(shí)，我運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，從網(wǎng)上尋找資料，則輕而易舉地解決了對(duì)稱圖形問(wèn)題。從互聯(lián)網(wǎng)上下載的圖片，其中有非對(duì)稱圖形、對(duì)稱圖形；在對(duì)稱圖形中有軸對(duì)稱圖形，也有中心對(duì)稱圖形。圖片范圍有植物、動(dòng)物、人體、建筑物、交通工具等，都是學(xué)生日常生活或電視節(jié)目中常見(jiàn)的。學(xué)生們通過(guò)觀察電腦中諸多的對(duì)稱圖形，從而準(zhǔn)確地理解了“對(duì)稱圖形”的含義。

3.高年級(jí)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)放增趣

現(xiàn)代信息技術(shù)能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體集成工具或網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)工具將需要呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、超文本等為學(xué)生提供數(shù)字化資源所創(chuàng)設(shè)的虛擬環(huán)境，讓學(xué)生作為創(chuàng)造者在真實(shí)的體驗(yàn)中探索和發(fā)現(xiàn)，理解事物的本質(zhì)，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提高，他們獨(dú)立應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)的能力也在提高。如學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)時(shí)，理解圓周率的意義是個(gè)難點(diǎn)?？墒呛⒆觽兺ㄟ^(guò)自己查資料，比較全面地了解了圓周率的歷史，認(rèn)識(shí)了我國(guó)的數(shù)學(xué)家祖沖之、劉徽等。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，他們不僅學(xué)到了知識(shí)，而且為我國(guó)五千年的燦爛文明感到無(wú)比自豪！

三、依托城域網(wǎng)豐富校園網(wǎng)達(dá)到資源共享，進(jìn)一步服務(wù)教學(xué)

我校重視校園網(wǎng)資源庫(kù)的建設(shè)，成立網(wǎng)管領(lǐng)導(dǎo)小組，專人負(fù)責(zé)，統(tǒng)籌規(guī)劃，并安排熟悉計(jì)算機(jī)操作和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)的教師專門(mén)負(fù)責(zé)本校校園網(wǎng)教育資源庫(kù)的建設(shè)與維護(hù)。把本校已有的教學(xué)素材、教師在網(wǎng)上搜索到的比較適合教學(xué)使用的素材、教學(xué)案例以及學(xué)生的優(yōu)秀作品等教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃與分類，發(fā)布到本校的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)上。學(xué)校調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)教師和學(xué)生搜索和整理網(wǎng)上的教育資源，利用城域網(wǎng)的資源進(jìn)行本校教育資源庫(kù)的建設(shè)。教師可以把 自己及學(xué)生搜集到的適合教學(xué)的資源進(jìn)行合理分類，并將其發(fā)布到校園網(wǎng)資源庫(kù)中。這樣，利用信息技術(shù)，校園網(wǎng)做到了資源共享， 從而進(jìn)一步服務(wù)了教學(xué)。

四、開(kāi)展校本培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力

為大力提高信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，我們首先著眼立足學(xué)校實(shí)際，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平。我們從以下幾個(gè)方面談?wù)勎倚Ｔ谛畔⒓夹g(shù)這方面的校本培訓(xùn)：⑴從老師感知入手，幫助老師用最簡(jiǎn)單的軟件解決一些最基本的問(wèn)題，培訓(xùn)與制作相結(jié)合，邊學(xué)制作，邊學(xué)使用，既做出了CAI課件，也掌握了方法。在教給老師會(huì)制作課件的同時(shí)，又進(jìn)行計(jì)算機(jī)使用的培訓(xùn)，實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中實(shí)踐。在組織老師編寫(xiě)CAI課件時(shí)，要求開(kāi)始階段從最基本的Power Point入手，教會(huì)最基本的演示工具，在這個(gè)基礎(chǔ)上，逐漸讓老師學(xué)會(huì)Flash動(dòng)畫(huà)，制作高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的課件。⑵學(xué)科教師積極參與到教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與制作中去，讓教師知道自己所用的課件是怎么制作出來(lái)的同時(shí)掌握課件的使用方法。計(jì)算機(jī)作為學(xué)科教學(xué)中的一種工具，其中一方面就是要讓學(xué)生把知識(shí)學(xué)得更加透徹。目前，成功的例子很多，但不是所有的內(nèi)容都適合用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。我們最迫切要做的就是讓學(xué)科教師將各自在教學(xué)過(guò)程中用其他教學(xué)媒體難以表現(xiàn)的情節(jié)，或無(wú)法向?qū)W生演示的情景寫(xiě)成腳本。我們把近幾年來(lái)制作的課件匯集成冊(cè)建立校園資源網(wǎng)，讓全體教師共享。這個(gè)過(guò)程必須由學(xué)科教師參與，因?yàn)樗麄冏钋宄W(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。以后，一旦學(xué)科教師教學(xué)到這些知識(shí)時(shí)，就可拿出來(lái)用了，既節(jié)省口舌，減輕教師負(fù)擔(dān)，又能使學(xué)生理解快捷透徹。

五、認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的一些運(yùn)用誤區(qū)

信息技術(shù)給我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了諸多好處的同時(shí)，也不可避免地出現(xiàn)了各種各樣的運(yùn)用誤區(qū)。我認(rèn)為，主要有以下四種誤區(qū)：

1.認(rèn)為在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)是必需的

現(xiàn)在，隨著各個(gè)學(xué)校多媒體設(shè)備的完善及豐富的多媒體課件資源的共享，信息技術(shù)儼然已成為我們教學(xué)的必需品，依賴無(wú)法擺脫了。那么，信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)教學(xué)是必需的嗎？不用信息技術(shù)的課就是落伍的，不能算是一堂好課嗎？不用信息技術(shù)的課，就不能去參加評(píng)比或展示，不能得到好名次嗎？當(dāng)然不是。比如，我校肖老師的 《長(zhǎng)方形與正方形的面積》這一公開(kāi)課中就沒(méi)有花哨的多媒體動(dòng)畫(huà)，卻是一節(jié)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的精品課。所以，我們不能曲解信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵與價(jià)值，既不能為了信息技術(shù)而信息技術(shù)，為了整合而整合，也不能唯信息技術(shù)論，使信息技術(shù)成為我們教學(xué)的唯一方法，成為吸引學(xué)生注意力的唯一途徑，成為師生交流的唯一中介。我們必須深刻認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)教學(xué)的重要性，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是順應(yīng)潮流的。但是，信息技術(shù)不是我們教學(xué)中完全離不開(kāi)的必需品。信息技術(shù)歸根到底只是一種手段。既然是手段，我們就可以自由選擇，即使不用也是沒(méi)有錯(cuò)的；既然是手段，就沒(méi)有高低之分，合適是最關(guān)鍵的；既然是手段，我們應(yīng)該“以人為本”，以課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的價(jià)值。

2.單一追求多媒體課件的趣味性

由于多媒體課件具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以很多教師利用多媒體課件上課。但是很多教師在制作多媒體課件時(shí)單一追求多媒體課件的趣味性，課件中的一些素材不僅起不到教學(xué)效果，反而會(huì)分散學(xué)生的注意力。我們運(yùn)用多媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為了提高教學(xué)效果，多媒體課件的制作應(yīng)講究實(shí)用性。

3.把信息技術(shù)單純地等同于多媒體課件

目前為止，大部分的教師還只是認(rèn)為信息技術(shù)就是課件，課件就是信息技術(shù)。信息技術(shù)只是教師課堂演示的工具，而學(xué)生所做的事情則只是看或聽(tīng)而已。其實(shí)信息技術(shù)包括的范圍很廣，除了課堂使用的課件之外，還有學(xué)校網(wǎng)站、論壇、QQ、博客等都可成為師生課后交流討論的平臺(tái)。課外是一個(gè)廣闊的空間，我們必須拓寬我們的思維，從40分鐘的課堂內(nèi)大膽地走出去，去探索、去實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的最大化和最優(yōu)化，使師生共同發(fā)展、提高。

綜上所述，信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū)是難免的。但是，作為一名教師，只要我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，有“取法乎上，僅得其中，取法乎中，僅得其下”的意識(shí)，就一定能正視種種可能出現(xiàn)的誤區(qū)，并能從誤區(qū)中果斷地走出來(lái)，勇敢地迎接一個(gè)又一個(gè)新的挑戰(zhàn)，并努力實(shí)踐，讓信息技術(shù)真正成為師生教和學(xué)強(qiáng)有力的工具。

老師給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)給老師一個(gè)驚喜；老師給學(xué)生一個(gè)引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)走得更遠(yuǎn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)為我們實(shí)施新課程提供了物質(zhì)保證。我們要把好鋼用在刀刃上，致力于運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，致力于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)主動(dòng)探究、獲取知識(shí)。#9834;