預防和糾正錯別字的幾點教學體會

對于小學生來說，寫錯別字是一種普遍現象，這也是一直令語文教師頭痛的問題。那么怎樣提高預防和糾正錯別字的效率呢？筆者根據十幾年的教學實踐，總結了一套自己的方法和策略，現在把它寫出來，以供各位同仁參考。

一、加強生字教學，預防錯別字的產生

1.自主發現，識記生字

在生字課上，我常會設計這樣一個討論環節：大家有什么好方法能夠又快又準地記住這些生字嗎？然后同學們就會紛紛開動腦筋，各抒己見。或是根據合體字的構成做加減法，或是自編兒歌或順口溜，把字編成故事來記。在這個環節中，大多數學生能主動參與，積極思考，提高了識記生字的效率，這樣，學生寫錯別字的概率就大大縮小了。

2.提醒點撥，牢記字形

在生字教學快結束的時候，我會對學生們說：“等會兒我們就要書寫這些生字了，同學們覺得哪些字容易寫錯，想提醒大家注意一下呢？”這樣，學生就會積極主動地觀察字形，動腦思考，發現正確字形的特點，進而理解記憶。如有的同學說：“老師，我想提醒大家‘規律’的‘規’的右邊是一個‘見’，而不要寫成‘貝’。”還有的同學說：“我想提醒大家注意，‘蓮蓬’這兩個字都是上下結構，因為我剛才發現我的同桌把這兩個字寫成了半包圍結構。”這樣，由學生來提醒點撥學生，比教師反復強調效果要好得多，也在一定程度上減少了錯別字出現的可能性。

3.放大字號，突出筆畫

將學生易錯的字，放大幾倍或幾十倍，以引起注意，并把易錯的筆畫用彩色粉筆標出來，強化刺激，以達到加深記憶的目的。“‘厲害’的‘害’中與‘口’相連的一豎，‘窟窿’的‘窿’字中‘生’上的一橫，這些筆畫，學生常寫錯，糾正這些字時就可以用放大字號、突出筆畫的方法，給學生留下鮮明的印象。

4.巧妙比擬，形象直觀

根據字形的某一部分特點，將生字巧妙比擬成某種具體事物，使之更加形象、直觀，可以幫助學生牢記該字。“吃”字的右邊是一個“乞”字，不少學生多加一筆，寫成了一個“氣”。我說：“如果吃東西時有一根骨頭橫在喉嚨里，你還能吃得下東西嗎？”這樣一說，同學們對“吃不能多加一橫”的印象就深刻了。

二、強化易錯易別字的訓練，糾正錯別字

1.觀察發現，區分字形

在課堂練習中，采用辨字組詞的方法，如出示“拔”和“撥”、“釣”和“鉤”等各組字，先讓學生觀察發現，比較每組字的差異，再聯系意義理解，區分字形。這時學生思維活躍，動眼、動腦，積極思考，發現“釣”字中的一點好像是釣魚的魚餌，“鉤”字里面的撇折和點，兩個筆畫組成的形狀像魚鉤，這樣一番辨析，以后就不容易再出錯了。

2.歸類辨析，以一帶多

在糾正錯別字時，引導學生將它們進行歸類整理，由一個字帶出一串字，識記多個字，能明顯地提高識字的效率。“直”字里面有三橫，有些學生在寫這個字時，常常少寫一橫，在幫助學生糾正這個錯別字時，可以帶出“真” “值” “植” “具”等字，這些字的字形有共同特點——里面都是三橫。學生進行歸類辨別，就能提高記憶強度，同時糾正和掌握更多的字。

3.集中訂正，強化鞏固

教學中個別批改、指導是必不可少的手段，但是效率相對不高。我把每次作業中、出現的錯別字及時收集、整理，抽一點時間在班上統一訂正，并強化鞏固，這樣學生就能在較短的時間里掌握大量的易錯字，而且集中訂正可以和個別批改、指導相結合。

4.當面糾錯，及時補救

發揮學習小組的作用，在學生每次書寫完生字后，互相傳閱一下作業，發現錯別字，馬上訂正，及時補救。

5.組織社會實踐活動，幫助學生糾正錯別字

現在社會用字的不規范，也是學生常見錯別字形成的一個原因。所以，可在課外組織學生到學校附近的商店、街道調查用字情況。重點調查招牌、標語用字。如發現有錯別字的情況，及時記錄下來。有個同學說：“我上學的路上看見一家服裝店，店名是‘衣見鐘情’。老師，這個‘衣’字用錯了，應該是‘一’。”上述活動，既讓學生抵制了社會不規范用字的負面影響，也對凈化語言環境起了一定的積極作用。

正是因為我在教學中綜合地、靈活地運用各種方法來預防和糾正學生的錯別字，目前班上的同學讀、寫錯別字的現象較少。當然，預防和糾正錯別字是一項長期而又復雜的工作，它有待于我們不斷地去探討和研究。#9834;