任務驅動在小學信息技術課中應用的基本要求

任務驅動教學是當前小學信息技術課堂應用中一種比較普遍的方法。它是在建構主義學習理論指導下的一種教學方法，是學生在教師的引導下，以任務為中心，在問題動機的驅動下，通過學生的主動探索和合作學習，完成既定學習任務的一種教學實踐。

我在信息技術教學中主要運用的也是任務驅動教學法。下面將結合自己的教學實踐，談談任務驅動在課堂中應用的一些基本要求。

一、任務設計是關鍵

任務是任務驅動教學的核心，也是教師進行教學設計的關鍵。教師在進行任務設計時要注意把握“質”與“量”的問題。所謂“質”的問題就是，針對不同的教學內容，設計的任務的形式是不一樣的。“量”的問題就是不管對任務進行怎樣的設計，都要把握一個度，不能太難，也不能太容易，否則都很難達到教學的目的。

1.目標要求要明確

信息技術課總要完成一定的教學目標，所以任務的設計要緊緊圍繞這個目標，以這個目標為任務設計的出發點和歸宿，只有這樣，設計的任務才能做到有的放矢。設計的任務必須緊緊圍繞教學的目標和教材要求，既含有學生已有的知識與技能，又涵蓋將要學習的新的知識與技能，更重要的是能夠培養學生的自主學習和協作性能力。教師要在學習總體目標的框架上，把總目標細分成一個個的小目標，并把每一個學習模塊的內容細化為一個個容易掌握的“任務”，通過這些小的“任務”來體現總的學習目標。設計“任務” 時，其認知目標一般可以根據記憶、理解、掌握、應用等層次的學習水平來設定。

2.任務設計要有可行性

設計的任務必須可行，要依據學情，把握量度，把握最近發展區，保證學生在有限的時間內經過自主協作能夠完成。任務應該是綜合性的、劣構性的，對學生要有一定的挑戰性，而且要能滿足學生的需要。教師在設計時要通過與其他知識的整合，靈活地把教學內容轉化為一個個具有可操作性的任務呈現給學生。

3.任務設計要具有層次性

在設計任務時一定要考慮到學生操作計算機的能力差異，設計的任務一定要使每一個學生都有事可干，并且能夠最大限度地發揮自己的能力及創造性。

如在文字處理軟件word 2003的復習課中，我安排學生為本班的黑板報設計一個小樣，要求：

（1）內容要圍繞本班下一次的板報主題（春天來了），并根據這個大主題定自己小主題。

（2）小樣應含有圖片、藝術字及各種字體風格。

（3）小樣應含有表格。

（4）小樣最好有圖文框。

（5）可以用繪圖工具欄中的工具布局。

這樣就提出了不同層次的要求，其中基本要求能夠滿足每一個學生的需求，高一層次的要求可以滿足能力較高的一部分學生的需要。

4.任務 設計要注重與其他課程的整合

《中小學信息技術課程指導綱要》指出：要注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力，努力創造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養學生的創新精神和實踐能力。這涉及信息技術課程與其他學科課程整合的問題。信息技術課程整合通常以各種各樣的主題“任務” 驅動教學，有意識地開展信息技術與其他學科相聯系的橫向綜合教學。教師實施“任務”時，要盡可能地體現學科整合的思想，使學生在潛移默化中得到鍛煉，培養學生綜合處理問題的能力。

二、教學指導是重點

通過對基于“任務驅動”的合作學習的學習過程的分析知道，這種教學模式側重體現的是學生的自主學習，以及與同學的合作學習的能力。教師通過對任務的設計和情景的設置，充分調動學生學習的積極性和主動性，體現教學過程中學生的主體地位，讓學生自己去探索解決問題的方法。

但是學生在求解過程中自己不斷地摸索，通過同學間的合作學習獲得知識和技能，以及習得的知識會比較零亂，在系統性上有所欠缺。因此，在整個教學過程中，教師都必須加強對學生的監督與指導，特別要注意避免出現“重結果、輕過程”和“搭車”的問題。#9834;