基于新課改背景下的小學數學作業設計研究

從學生的角度看，新課程改革就是要改革傳統的把學生看成是教學活動過程中被動的、依賴的客體地位，凸顯學生的主體地位，發展人最本質的屬性，教育的基本功能就是發展人、完善人。新課度背景下的學生主體性至少包含以下三個方面的特征：自主性、能動性和創造性。自主性要求學生不僅有明確的學習目標和自覺積極的學習態度，還能夠對學習活動進行自我支配、自我調節和控制，充分發揮自身潛能，主動去認識、學習和接受教育影響；能動性要求學生除了根據學校教育的要求積極參與并以此作為自己今后的努力方向，還要求學習中主要表現為有迫切的學習愿望、強烈的學習動機、高昂的學習熱情和認真的學習態度；創造性對于學生而言指的是學習上的舉一反三，生活上的善于發現和思想上的標新立異。

自主性、能動性、創造性完整地統一于學生的主體性之中。自主性是核心，能動性是基礎，創造性是靈魂。基于此，對于小學數學作業的設計也應該以調動廣大小學生的學習自主性，提高廣大小學生的積極能動性，發揮廣大小學生的豐富創造性為指導原則。當代小學生對數學的興趣普遍不是很高，總是認為數學很枯燥，學起來沒有任何樂趣，而改進小學數學的作業對于促進學習方 式的轉變具有重要意義。為此，筆者試圖對小學數學作業的設計進行大膽探索，目的是提高小學生對數學學習的興趣，從而促進應試教育和素質教育的雙豐收。

一、充分利用網絡

當今，全國各地都在進行“數字校園”的建設，利用網絡不僅可以提高教學的質量，更能激發學生的數學學習興趣。對于小學數學的學習，不妨做一次大膽而且有意義的嘗試，改變以往“書本＋課后作業”的模式，繼而利用網絡來設計作業。但是在這個過程中，關鍵要把握好這個度。讓學生利用網絡做作業的同時，能夠有效防止學生沉迷于網絡，這一方面要靠家長的指導，另一方面還要把握作業量的大小。

二、邊游戲邊學習

愛玩是小學生的天性，游戲教學就是讓學生在玩中學，學中玩，它順應了小學低年級學生好玩的天性，能激發學生的學習興趣，提高學生的實踐能力，從而全面提高教育教學質量，甚至可以收到事半功倍的效果。但是在利用游戲的過程中，怎樣才能協調好課堂教學游戲和課后作業游戲之間的關系，這是值得思考的。同時，在游戲中要明確游戲規則，通過規則的制定要學生理解數學的嚴謹性；同時，也要使游戲變得靈活、易懂，把教學內容和游戲規則緊密結合起來。如在課堂中設計游戲，讓第一個同學說“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水”，然后讓第二個同學說“兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通一聲跳下水”，然后依次類推。通過這種類似的識數游戲，可以使低年級的小學生掌握規律，化難為易，從而與數字的乘法有機結合起來。

三、利用生活環境

數學本身就是一門應用學科，學習數學的最終目的就是把知識應用到實踐中去，引導學生用心觀察周圍的客觀環境，切身感受到身邊的數學，使數學教材變得具體、直觀，而不是抽象、模糊的。然后再用數學知識去解決生活中的實際問題，讓學生從中感受學習的樂趣，從而對數學產生親切感，增強學生對數學知識的應用意識，培養學生的自主創新、解決問題的能力。

四、交融式的作業設計

其實從素質教育的基本目標來看，把不同學科融合在一起，不僅有助于學生對某個知識點的掌握，而且能夠加深對多個學科的理解，使整個體系融合在一起，能夠有效促進學生的發展。總而言之， 對小學數學作業進行交融性的設計的要點主要體現在以下四個方面:（1）利用小學不同學科的融合來豐富課堂教學中的學習任務。課堂中的學習主要以教材中的知識點為主，而課后作業的交融式設計能夠消除小學生對作業的厭煩感，讓他們帶著興趣完成作業，增強趣味性；（2）利用小學不同學科的融合來提高學生學習數學的思維能力。不同學科某部分的相似性能夠確保這種交融式的作業設計有利于數學思維的培養，使學生更加能夠理解數學的精神；（3）利用小學不同學科的融合來拓展數學的知識領域。（4）利用小學不同學科的融合來改善數學學習的客觀環境。

1.語文與數學的融合

例如:百發百中的“百”指100%，半壁江山中的“半”指50%。《莊子》中也有：“一尺之錘，日取其半，萬世不竭”，用數學語言表示即為：1、1/2、1/4、1/8、1/16……通過這些學習，學生了解到，其實數學無處不在，古人就已經把數學融入到生活的各個方面。

2.地理與數學的融合

例如：數學第八冊《位置與方向》課后的習題設計：河南是我們的家鄉，位于河北省的（ ）部位。讓學生掌握知識的同時，也增強了對家鄉的熱愛與了解。

3.歷史與數學的融合

例如，唐朝始于公元618年，終于907年，它總共歷時多少年？通過運用簡單的減法運算，使學生了解到中國歷史的悠久與燦爛，一改以往枯燥的數學作業設計范式。

清華大學老校長梅貽琦先生曾這樣說過：“學校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也，大魚前導，小魚尾隨，是從游也，從游既見，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成。”其實，新課程改革的最終目的是通過老師課堂教學以及課后作業的這種靈活設計，逐漸引導學生，向學生推薦一種好的學習方法。通過本文四種小學數學作業設計的探索，希望可以實現新課改的目的，使學生在做作業的同時，感受數學的魅力。#9834;