營造書香校園 夯實文化底蘊

《語文課程標準》提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀，把“豐富語言的積累”寫進了教學目的。因此，我們以新課程標準為依據，以人的發展為根本，在學生記憶的最佳時期，倡導學生多讀經典作品，多記美文佳句，全面提高學生的語文素養，促進學生的可持續發展。

一、深入挖掘，合理利用現有資源，使學生讀有陣地

學校開展課外閱讀活動，首先必須有服務意識，考慮讓孩子們在哪些地方讀書的問題，也就是課外閱讀陣地建設的問題。我們覺得一方面應積極創造條件，加強閱讀陣地的建設；另一方面，就我校當前硬件條件而言，更應深入挖掘，充分合理利用現有資源，使其為學生課外閱讀發揮應有的作用。

1.讓校園環境浸潤書香

一是讓每一個班級充滿書香。全校36個班級根據教研室統一安排組織了書香教室的創建活動，采取自給自足的方式，進一步規范了圖書角，保證每個學生手頭有課外書籍，真正做到學生隨手拿到書，隨時有書讀。二是讓每一面墻壁蘊含書香。我們利用校園的長廊、過道、樓梯口展出名人名言、經典詩文以及我們學校最具特色的書法作品。三是讓每一處景點馥郁書香。早在1995年8月，校園精致化建設工程就已經全面啟動。1996年，我們建假山魚池，象征著浸潤生命的理 念。2001年，我們給校園風景命名，開啟文化生態的航程。2002年建校史室，濃縮風云歷史，展示錦繡前程。2006年，我們設立書法展示窗，既讓學生在走廊樓閣間欣賞唐宋詩詞，又體現了我校師生與時俱進的精神風貌。

2.讓學校圖書飄溢書香

我們學校圖書室簡陋，缺乏快速借閱的設備，無法滿足2000多名學生的借閱需求。在閱讀過程中，我們摸索出了一套行之有效的辦法。第一種辦法是圖書室送書上門，一月一個批次連同圖書流通卡一起送到各個班級，再由班級圖書管理員負責借閱。第二種辦法是將班級中的學生分成八個書友隊，每隊7～8個成員。各個書友隊根據小隊成員的喜好共同讀一本書，讀完后與其他書友隊互換閱讀。第三種辦法是建立班級圖書角，每個學生提供1～2本書，定期由班級圖書管理員負責借閱工作，使班級書架常換常新。

3.讓電子網絡豐富書香

首先我們加大了硬件投資。2006年8月，學校為每個教室添置價值15000元的多媒體設備，真正給師生帶來了便利。其次學校構建校園讀書網，設立了教學資源庫，為教師的業務學習提供了廣泛的學習資源，實現了資源共享。2012年，學校及時在校園網上發掘電子讀書信息，把老師、學生、家長推薦的好書不斷補充，按類歸并，既方便師生查找學習，又豐富了圖書的種類與數量。

二、因地制宜，堅持開設閱讀課程，使學生讀有時間

1.課外閱讀列入課程計劃

學校每星期固定有一節課外閱讀課，列入課表，并要求語文教師指導課外閱讀，讓學生掌握科學的閱讀方法。為確保學生每天有一定量的課外閱讀，教導處規定語文教師盡量減少機械式的作業，每天的語文作業必須有一項是課外閱讀，不同的年級有不同閱讀量的要求，真正把閱讀的時間還給孩子，使學生養成看書的習慣。

2.課外閱讀列入校本課程

結合南通市重點資助課題《江海文化背景下的校本作文教材建設研究》，我校進行了校本閱讀與表達的探索，匯編與學生年齡適合的江海文化課外讀物。目前，我們已完成1～6年級單冊材料的匯編，全部掛上校園網。課例《大橋，心中的夢》就是我們嘗試的校本閱讀的教學展示。

3.課外閱讀列入課余生活

學校設周一、周三、周五中午為練字時間，周二、周四中午為讀書時間。這樣的安排，既體現了學校的寫字教學特色，又多方面地培養了學生閱讀積累的好習慣。每到午休，輕柔的音樂在校園上空流淌，全校36個班級在語文老師的指導下或靜心寫字，或自主閱讀。2000多名師生的校園，到處彌漫著翰墨之香。

三、反復論證，悉心編排閱讀篇目，使學生讀有內容

1.讀中外經典名著

經典書籍文質兼美，膾炙人口，是文學寶庫中的精品。我們充分考慮學生年齡特點和接受能力，選擇了學生較感興趣的作品。如《西游記》《三國演義》《水滸傳》《魯濱孫漂流記》等。這些作品真實地反映出較長時段、較寬領域的典型化生活場景，從中易于領悟人生的真諦、生活的酸甜苦辣。從學習語文的角度來講，這些作品涉及眾多的生活場景描寫，運用了豐富的語匯，能體現出作家作品的風格，可以讓學生有多方面的收獲，所以經典書籍是我們教師指導學生閱讀的主要資源。

2.讀配套書籍

語文老師在課堂中根據學生的需要推薦，形式上有兩種：一是在課前推薦，一般是和教科書有相通之處的短小精悍的文章，為學生學習課文作好鋪墊。二是課后推薦，一般是整本的書籍。比如，學完四年級《生命橋》等課文后推薦閱讀《斑羚飛渡》；五年級上學期學完第二單元有關昆蟲的課文以后，推薦閱讀法布爾的《昆蟲記》；六年級學完《牛郎織女》可推薦閱讀《中國民間故事》等，引導學生及時把課內知識拓展到課外。正如著名語文教育家呂叔湘先生所說：“語文學習三分得益于課內，七分得益于課外。”

3.讀古代詩詞

古詩文是文學寶庫中的璀璨明珠，多讀古詩文既培養了語感，又逐步積累了文言知識，不斷豐富語言材料，對學生學好語文和提高寫作水平有著不可估量的作用。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”我們把《小學生必背七 十首古詩》和與教材緊密聯系的詩詞穿插在各年級，指導學生領略古代詩歌的語言美、形式美和意境美。

4.讀流行作品

在讀書問題上，我們倡導傳世經典與流行作品兼收并蓄，博采眾長。每學期初，語文教師應研究學生的閱讀心理，尊重學生的閱讀興趣，了解學生的閱讀取向，羅列出豐富的書目供學生挑選，尤其是一些適合小學生閱讀的時代新著、流行佳作。我們推出了曹文軒的純美小說系列，沈石溪的動物小說系列以及最能引起學生興趣的《哈利波特》《木偶奇遇記》等，極大地調動了他們的閱讀積極性。

四、課題引領，充分發揮教師作用，使學生讀有指導

1.當好學生課外閱讀的導讀員

導讀主要是在學生閱讀一本書的開始，老師向全班學生隆重推薦這本書，指導學生進行閱讀。接著引導學生從封面、作者、目錄、主要人物、故事內涵的介紹入手，指導學生怎樣閱讀一本書，教給學生閱讀的方法。一波又一波，一浪又一浪地引發學生的閱讀期待，使學生逐漸對推薦書目產生濃厚的興趣，直至愛不釋手。

2.當好學生課外閱讀的引路人

我們教師在認真閱讀學生課外書的基礎上，做了如下引導：一是摘錄與積累。我們在指導學生課外閱讀時，要求學生對于一些精彩片段中的好詞佳句，進行圈圈點點，不知不覺中養成不動筆墨不讀書的好習慣。二是背誦與隨想。我們不僅要求學生把摘錄下來的詞句及片段有選擇地背誦，還要求每讀完一本書要寫下讀書筆記。三是精讀與略讀。在語文教學中，精讀是主體，略讀是補充。從應用的角度看，略讀是最常用的閱讀方法。學生在課外閱讀時，教師應引導其有重點地選擇一些與學習密切相關或自己最感興趣的章節進行精讀，讀的時候邊讀邊想，在文章精彩處、感觸最深處圈點勾畫，真正做到讀有所得。

3.當好學生課外閱讀的點撥者

我們利用閱讀推進課和匯報交流課引導點撥學生學會思考，不應只停留在“讀”上，而應在設疑善問、熟讀精思、理解感悟方面下工夫。我們分年級專門組織了“如何做好讀書筆記”的專題講座。一段時間后，選擇部分優秀的讀書筆記，進行展示和表彰。在此基礎上，每學期開展主題閱讀研究課的教研活動，組織學生閱讀之后的討論交流，學會欣賞文章的精華，敢于說出自己的見解，幫助學生明晰是非與善惡，深刻地理解生活。

五、周密策劃，有效開展讀書活動，使學生讀有興趣

1.以個人為單位參與閱讀

我們組織學生參加演講會、故事會、設計讀書格言、手抄報競賽、知識競賽、現場作文比賽，讓一大批學生按照自己的興趣愛好閱讀，促進個性的最優化發展，保證教學面向全體的原則。各年級師生熱情高漲，都積極投身到活動之中，在全校掀起了爭當讀書之星的高潮。

2.以年級為單位開展活動

學期初，每個年級根據學生年齡特點向學生推薦主題讀物，并制定好讀書計劃。學期中，根據各年級學生語文學習的現狀，兼顧不同年級學生特點，要求各年級自主開展不同形式并具有一定特色的讀書學習活動。學期末，對讀書活動總結評比，相關成績為“書香班級”“十星級文明班級”的重要依據。

3.以學期為單位搭建平臺

我們學校在每年的五月舉辦一年一度的讀書節。迄今為止，已經舉辦過16屆讀書節。每次讀書節，集中展示時間為兩周，設計十多個讀書活動板塊。師生參與率100%，產生“十佳朗誦能手”“十佳小作家”“十佳故事大王”“十佳小書法家”“十佳小博士”等特長生。這樣的讀書節，既培養了一批讀書能手，又推動了學校整體的讀書活動。

回顧我們走過的推進閱讀之路，經歷了一個由懵懂起步到理性向前，由零亂無序到規范系統的發展過程，這一切表明了我們走“大語文”教學之路的堅強決心。實踐使我們的課外閱讀漸入佳境，研究引領著我們走得更高更遠。讓我們風雨兼程，一起為引領孩子們走上一條幸福的閱讀之路而努力！#9834;