《爬山虎的腳》第一課時教學設計

［學習目標］

1.通過文字了解作者觀察到的爬山虎的樣子和如何爬的，體會作者的用詞準確、生動。

2.抓住“一腳一腳往上爬”這個學生疑惑處，仔細觀察后，比較準確地表達觀察所得。

3.感受作者長期細心的觀察方法，激發留心觀察周圍事物的興趣。

［教學重點］

通過理解重點詞句，了解爬山虎的腳的樣子以及爬山虎是怎樣爬的。

［教學難點］

爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

［教學準備］

多媒體課件（爬山虎的腳爬墻的動畫）

［教學過程］

一、激趣導入，聚焦觀察習慣

今天，我們就向一位語言大師——葉圣陶老爺爺學習一種本領，學習如何觀察的本領。葉老先生說他的寫作秘訣之一就是：觀察。我們看看葉老是怎樣進行觀察的，到底觀察了什么？

二、走進課文，整體感知文本

1.通過指名讀、齊讀等形式朗讀課文，大致了解每個自然段的內容。明確文章的第一段主要寫爬山虎生長的地方，第二段主要寫爬山虎葉子的特點，第三段主要講爬山虎腳的位置、形狀和顏色，第四段寫爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，最后一段寫爬山虎的變化。

2.教師總結概括課文的主要內容。

三、揣摩詞語，體悟作者語言之精妙

（一）了解爬山虎腳的位置，感受細致觀察

1.哪幾個自然段是寫爬山虎的腳的？（3~5自然段）

2.葉老觀察到這腳長在哪里？請同學們自由讀第三自然段。教師邊根據學生的回答邊板畫爬山虎腳的位置。

3.重點抓住“反面”體會葉老語言的精準與生動，引導學生有感情地朗讀，讀出“反面”的味道。

4.除了腳的位置，葉圣陶爺爺還從哪幾個方面來寫爬山虎腳的特點？葉老從位置、形狀、顏色三個方面清清楚楚地寫出了爬山虎的樣子。請同學們自己再讀一讀，邊讀邊想象它的樣子，爭取背下來。

5.葉老是怎樣觀察到腳的位置的呢？引導學生學習葉老仔細觀察的習慣。

（二）了解爬山虎之“爬”，感受細致準確，用詞精準

1.請同學們自由讀課文第四自然段，找出寫爬山虎怎樣爬的關鍵詞語。

2.同學之間互相交流找到的動詞，學生邊回答，教師邊出示課件。

3.引導學生用自己的手指當爬山虎的腳，一邊讀句子，一邊做動作，說明爬山虎是怎樣爬的。著重理解“觸”的意思，體會作者用詞的準確。

4.師生合作讀文，邊做動作，邊體會爬山虎的腳是如何向上爬的。

5.播放視頻資料，直觀演示爬山虎的腳向上爬的經過。

6.重點體會“一腳一腳”的含義，與“一步一步”進行比較，體會葉老用詞的精準。

7.引導學生進一步學習葉老仔細觀察的習慣。

（三）學習第五自然段

1.自由讀課文第五自然段，思考：從哪些詞語中可以發現葉老一直在觀察，且時間很長呢？

2.這一段寫了爬山虎的什么？

3.引導學生學習葉老不但仔細觀察，而且長期觀察的習慣。

四、寫字指導

1.出示含有本課生字并概括課文主要內容的語段。

2.學生觀察田字格中的生字，重點指導：“虎”“莖”“柄”“逐”的寫法。

3.學生進行仿寫。

五、反觀前文，質疑文本構架

1.葉圣陶爺爺用了三個自然段具體生動地描寫出了爬山虎腳的樣子、腳是怎么爬墻的以及腳的變化過程，可是課文第一、二自然段并沒有寫爬山虎的腳，和課題無關，我覺得葉圣陶爺爺寫這兩段多此一舉，你們認為呢？（學生簡單說說自己的看法）

2.到底為什么要這樣寫？有什么好處？我們下節課來探討。#9834;