感悟人物形象體悟寓言內(nèi)涵

寓言是一種形象與寓意相結合的文學體裁。拉·封丹說過：“一個寓言可以分為身體和靈魂兩個部分，所述的故事好比身體，給予人們的教訓好比靈魂。”

《揠苗助長》是一則非常經(jīng)典的寓言。在組織教學時，筆者重點引導學生通過對寓言故事的理解，在感悟人物形象的基礎上，揭示和“消化”寓言內(nèi)涵。

一、緊抓課題，整體感知故事

1.以課題為文眼，緊扣“揠”字，以“揠苗”為線，引導學生讀、思、議：（1）農(nóng)夫為什么揠苗？（2）他是怎樣揠苗的？（3）他揠苗的結果是什么？

2.出示：宋國有個農(nóng)夫，因為（ ），就把禾苗（ ），結果禾苗（ ）。引導學生概括課文主要內(nèi)容，說清事情的起因、經(jīng)過和結果。

（設計意圖：讀通一篇課文，讓學生說說主要內(nèi)容，學生往往說不清楚。其實，對于概括能力的訓練還是有方法可尋的，像本文寫的是一件事，教給孩子抓住主線，說清事情起因、經(jīng)過和結果的方法，就是“授之以漁”。）

二、扣詞析句，感悟人物形象

1.弄清農(nóng)夫為什么揠苗

（1）突出“巴望”，進行換詞比較。

（“巴”有急切、迫切的意思，更能描繪出農(nóng)夫急切的心情。）

（2）聯(lián)系“巴望”朗讀，想象農(nóng)夫“焦急”的樣子，體會他迫切希望禾苗長高的心理。

2.了解農(nóng)夫怎樣揠苗

（1）通過文中“將禾苗一棵一棵往上拔”“從中午一直忙到天黑”等句子來理解“筋疲力盡”的意思。

（2）將圖文結合，想象農(nóng)夫一棵一棵拔時會說些什么。

（3）抓住“興致勃勃”體會農(nóng)夫自以為得計的可笑心理。

（4）表演。（注意“拔”時的動作、表情、語言和心理。）

3.明白農(nóng)夫揠苗的結果

（1）讓學生理解“納悶”。

（2）聽了父親的話，兒子怎么想？會對父親說什么？

（3）當看到禾苗都枯死了，農(nóng)夫心情如何？

（設計意圖：在抓詞扣句感悟的過程中，將語言訓練有機地融入進去，引導學生反復比較、深入揣摩，為理解寓意奠定基礎。這樣，既感悟了人物形象，又訓練了學生的語言表達能力，凸顯了語文的學科特點。）

三、梳理心理，表演故事情節(jié)

1.理清農(nóng)夫心理變化過程，為復述和表演故事作準備。

（巴望→焦急→急忙→欣慰→后悔）

2.默讀課文，練習復述。

3.演一演整個故事。

（設計意圖：如果說故事的起因、經(jīng)過、結果是故事的一條明線，那農(nóng)夫前后的心理變化則是一條貫穿全文的暗線。理清農(nóng)夫前后的心理變化，能從整體上再度把握全文，為復述和表演故事作鋪墊。）

四、聯(lián)系生活，體悟深刻道理

1.農(nóng)夫原來的想法對嗎？

2.結果怎樣？禾苗為什么會枯死？

3.當看到枯死的禾苗，農(nóng)夫會怎么想？

4.農(nóng)夫傻嗎？傻在哪里？

（明白農(nóng)夫傻在內(nèi)心想法上，更傻在拔的行為上。）

5.讓我們來幫幫他，農(nóng)夫該怎么做呢？

（引導學生說出“施肥助長、除草助長”等。）

6.追問：為什么你這樣做就好，農(nóng)夫“拔”就會讓禾苗枯死呢？

（明白禾苗有自己生長的規(guī)律。）

7.寓言中的農(nóng)夫可笑，那我們生活中有沒有這樣可笑的人和事？

（在老師的啟發(fā)下，適當說一些社會上的現(xiàn)象，如家長“望子成龍，盼女成鳳”，節(jié)假日安排孩子學奧數(shù)、學鋼琴……）

（設計意圖：寓言的目的在于揭示一個深刻的道理，它所諷刺的對象不是寓言本身，而是現(xiàn)實社會中的人和事。在學生整體感知故事，感悟人物形象的基礎上層層推進，循序漸進、水到渠成地引導學生領悟寓言所隱含的哲理。）

教學反思：

1.注重寓言的工具性。雖然寓言的價值在于它的寓意，但在教學時仍應重視引導學生利用文本對學生進行語言的積累、語感的訓練和聽、說、讀、寫方面實際運用能力的培養(yǎng)。如“巴望”與“盼望”的比較，用具體形象的語言來描述農(nóng)夫“一棵一棵拔”的動作、表情、語言等。筆者以文本為依托，利用寓言人物鮮明、適合朗讀的特點讓學生盡情地讀、演，運用多種方法加深學生對形象的感受，給學生安上想象的翅膀，放飛他們的思維。

2.重視寓言的完整性。寓言故事簡短，情節(jié)之間聯(lián)系很緊，互為照應。教學時，筆者能先讓學生從整體上了解、把握故事情節(jié)。在學生充分理解內(nèi)容的基礎上，緊抓重點，牽動小點，再引導學生梳理農(nóng)夫心理變化的過程，又回歸整體。道理的揭示可以說是由表及里、由淺入深。在感悟人物形象的基礎上引導學生層層推進，循序漸進地引導學生從故事走向生活，領悟寓言所隱含的哲理。

3.巧設有效的情境。多處情境的創(chuàng)設，有效地激發(fā)了學生的學習興趣。如想象農(nóng)夫一棵一棵拔時會說些什么，并表演拔苗的過程；聽了父親的話，兒子會想些什么，對父親說些什么等。通過角色的置換，讓學生成為文本人物，走進人物的內(nèi)心，從而感受人物的心理。

4.加強與口語交際的結合。復述是學生用自己的語言和課文中學過的主要詞句，將課文的內(nèi)容有條理、有重點地表述出來的一種教學形式，也是進行口語訓練的一種重要方法和有效途徑。讀完寓言后，讓學生去幫幫那位農(nóng)夫。這一活動，可以培養(yǎng)學生語言表達和交際的能力。語文課堂應該成為一個交際場，學生在這里感覺到的是一種愉快的交流。#9834;