作文教學(xué)中課外小練筆的誤區(qū)及其對策

讓學(xué)生進行課外小練筆，是快速提高小學(xué)生寫作水平的非常有效的方式。課外小練筆具有靈活性強、文體自由、篇幅短小、用時短等特點，它為學(xué)生的作文練習(xí)開辟了另一個陣地，因此深受廣大語文教師的喜愛。然而在進行的過程中也出現(xiàn)了一些誤區(qū)。

誤區(qū)一：片面追求量的訓(xùn)練，忽視質(zhì)的提高

【具體表現(xiàn)】課外小練筆最大的特點就是自由寫作，學(xué)生可隨時記錄下自己的生活感觸，有話則長，無話則短。但在實際操作中，教師卻時常提出數(shù)量和字?jǐn)?shù)的要求，如規(guī)定學(xué)生每天必須寫一篇日記，每篇的字?jǐn)?shù)必須達(dá)到多少，等等。這種強制性課外小練筆不僅限制了學(xué)生的練筆自由，而且容易讓他們覺得這是每天額外的任務(wù)，從而失去寫作的興趣。實際上，部分學(xué)生為了按時完成任務(wù)只能胡編亂造，甚至抄襲作文書上的作文，一邊寫一邊數(shù)字?jǐn)?shù)，不管質(zhì)量，湊夠字?jǐn)?shù)為止。如此長期下去，怎么能提高學(xué)生習(xí)作的水平？

【解決對策】教師對課外小練筆的要求相對應(yīng)該寬松，練筆的字?jǐn)?shù)可不作統(tǒng)一要求，一般在100～400字之間，以照顧不同層次的學(xué)生；文體不限，可自由發(fā)揮；時間也不需固定，可以一天一練筆，也可以兩天一練筆，還可以一天寫兩篇，只規(guī)定每周練筆的總篇數(shù)即可。這種課外小練筆由于有了靈活性、及時性，學(xué)生就會把小練筆當(dāng)作像吃飯睡覺一樣的平常事來做。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了自覺練筆的習(xí)慣，學(xué)生的寫作水平自然容易提高。

誤區(qū)二：課外小練筆內(nèi)容空洞，缺乏童真意趣

【具體表現(xiàn)】學(xué)生在課外小練筆時，總覺得沒有內(nèi)容可寫，覺得每天的生活都是差不多，就是起床、吃飯、上學(xué)、放學(xué)、睡覺，似乎沒有什么可寫的。因此學(xué)生的課外小練筆要么言之無物，內(nèi)容空洞，語言貧乏；要么題材老舊，假話連篇。對生活缺乏深入的體驗與思考，沒有生活氣息和兒童情趣，往往千篇一律，千人一面，缺乏新意，嚴(yán)重地影響了學(xué)生作文水平的提高。

【解決對策】教師要引領(lǐng)學(xué)生走進生活，抒寫生活。其實，在平時的課外小練筆中，學(xué)生并不是沒有內(nèi)容可寫，而是沒有在看來平淡的生活中發(fā)掘出生活的趣味，沒有在看來單調(diào)的生活中體驗出生活的精彩。這時，教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活、體驗生活、抒寫生活。具體來說可以讓學(xué)生從以下幾方面入手：① 利用家庭生活進行課外小練筆。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)家庭生活中的獨特之處，去觀察家庭中親人們的言談舉止，去感受家庭生活的歡樂與幸福，去體會父母工作的辛勞，去感恩父母長輩對自己付出的關(guān)愛，去寫出自己的喜怒哀樂，等等。② 利用學(xué)校生活進行課外小練筆。美麗如畫的校園，綠草如茵的操場，窗明幾凈的教室，天真爛漫、和睦相處的同學(xué)，和藹可親、循循善誘的老師，豐富多彩的活動，張弛有度、活潑靈動的課堂等都可以成為課外小練筆的內(nèi)容。③ 利用社會生活進行練筆。社會是一本大而活的教科書，它內(nèi)容豐富，包羅萬象，是我們?nèi)≈槐M，用之不竭的源泉。教師要積極組織與引導(dǎo)學(xué)生走出校門，去認(rèn)識世界，認(rèn)識生活，關(guān)心社會，開闊視野，增長見聞。

誤區(qū)三：評改不及時，敷衍了事

【具體表現(xiàn)】由于課外小練筆的密度大，篇數(shù)多，教師常常不能及時進行批改。由于批改反饋周期太長，學(xué)生對課外小練筆失去了原有的期望值，練筆興趣便大打折扣；也有的教師批改不認(rèn)真，常用一個“閱”字來敷衍學(xué)生，沒有對學(xué)生課外小練筆的優(yōu)缺點進行及時表揚和指正，完全是為練而練，練評脫離，極大地挫傷了學(xué)生的課外小練筆激情。

【解決對策】評改要及時認(rèn)真，方式要靈活多變。首先，要及時認(rèn)真地對課外小練筆進行評改，這樣既便于教師準(zhǔn)確地掌握學(xué)生課外小練筆的真實情況，又能有效地提高學(xué)生的練筆興趣。其次，課外小練筆評改的方式要多元化，可以是學(xué)生自我評改，可以是同學(xué)互相評改、小組合作評改，也可以是教師個別評改、集中評改。教師可對每周的優(yōu)秀課外小練筆進行講評和表揚，讓學(xué)生在評價中體驗到成功的喜悅，從而產(chǎn)生更大的練筆熱情。

總之，教師要走出課外小練筆的誤區(qū)，要引領(lǐng)學(xué)生走進生活，發(fā)揮出課外小練筆應(yīng)有的作用，從而提高學(xué)生的寫作水平。

（作者單位：泰興市長生小學(xué)，江蘇 泰興，225400）