從課文標題入手提高小學生閱讀的理解能力

在長期的語文教學實踐中，我發現閱讀課文的方法很多，從標題入手，找到標題與課文之間的規律可以較快地提高小學生語文閱讀的理解能力。那么，課文的標題里究竟隱藏著哪些規律呢？

1．標題大多是對文章內容的概括和提示

任何一位讀者接觸讀物時，首先接觸的是文章標題。小學語文課文的標題大多形象鮮明，引人入勝，同時標題也大多是對文章內容的概括或提示。例如六年級下冊第7課《 聶將軍與日本小姑娘 》（人教版，下同）這個標題中，“與”是一個連詞，一看就可以讓人猜到講述的是聶將軍和日本小姑娘的故事。對照內容可知是發生在抗日戰爭中的一個真實故事，講述了聶將軍關心照料兩個日本孤女，并設法將她們送回日軍駐地的經過。文章既體現了聶將軍關心日本孤女，又體現了中日人民之間濃厚的情誼。讀者在閱讀文章時，如果能準確把握標題，就能比較順利地把握文章的內容主旨。

2．標題通常飽含著作者的情感傾向

把握一篇文章的情感傾向對于我們理解文章的主旨和作者的寫作意圖有很重要的作用，標題中通常飽含著作者的情感傾向。例如六年級上冊第1課《 我們愛你啊，中國 》，從標題就可以知道主題是歌頌祖國。品讀詩歌，發現作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國的美麗富饒、悠久的歷史及光輝的成就，抒發了對偉大祖國的無比熱愛之情。全詩語言凝練形象，結構完整緊湊，感情強烈，富有節奏美和韻律美。

又如五年級上冊第1課《 師恩難忘 》是著名作家劉紹棠寫的，從標題看，應該是感激老師的。通過讀文發現，這是一篇深情而又樸實的記敘文。作者通過對小學一年級時田老師的回憶，抒發了對老師的尊敬和感激之情。全文依循先敘事后抒情的順序，情真意切，塑造了一位可親、可敬的鄉村教師形象。通常，標題是文章的靈魂所在，作者或信手拈來，或精心推敲，但無論哪樣，此時的作者都處在整體的創作氛圍中，標題既然是文章的一部分，就必然會表現出作者的情感傾向。

3．從標題有時可以預測行文的思路

閱讀既是理性的分析和思考，也是感性的品味和體悟，需要有大量的閱讀經歷，以形成對閱讀的感性認知，也就是所謂的閱讀經驗。在此基礎上，我們便可以利用這種經驗通過標題對作者的行文思路進行猜測，提高閱讀效率，增強閱讀的成就感。例如《 司馬遷發憤寫〈 史記 〉 》是五年級的一篇文章。從標題分析，課文是關于司馬遷寫《 史記 》的，關鍵詞是“發憤”。課文講述了漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑罰之后，不忘父親囑托，忍辱負重，耗13年時間編成巨著《 史記 》的事，贊揚了司馬遷為了完成父親遺愿矢志不渝的精神。課文條理清晰，重點突出“發憤”二字，這既是全篇的“文眼”所在，也是對司馬遷忍辱負重、終成巨著的高尚人格的真實寫照。

4．從標題感知文章的主題思想

讀一篇文章的最終目的是要弄清文章的主要內容和主題思想。文章的標題是文章的眼睛，勢必會包含一些主旨的信息，只要仔細梳理，分析和品悟，就能從中感知文章的主題思想。例如六年級上冊的《 愛之鏈 》，從標題我們不難發現這是一首愛的贊歌。文章描寫了發生在一個嚴寒冬夜里的充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫助老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛的感染，于是她留下一些錢后悄悄地離開了。愛就這樣被一個個具有高尚品格的人串聯起來，形成了一條堅不可摧的鏈條。

總之，從標題入手，能讓小學生形成閱讀期待，從而帶著思考更深地走入文中；同時也使閱讀的過程充滿挑戰，使小學生通過閱讀獲得成就感，并快速地提高他們的閱讀能力。

（作者單位：賀州市八步區仁義鎮中心學校，廣西 賀州，542814）