從課程設計視角推進校長培訓專業化

伴隨著校長專業化日益成為人們探討的熱點問題，校長培訓專業化也逐漸被提上了日程。筆者從培訓課程設計在校長培訓專業化過程中的重要性分析入手，嘗試從培訓課程觀、課程標準、課程內容與實施等方面探究推動校長培訓專業化的路徑和對策。

1．校長培訓專業化的內容

校長培訓作為一種為校長專業發展提供專業化教育服務的職業，其專業化標準主要體現在校長培訓師的專業程度、培訓設計的科學性、培訓管理的規范性及培訓資源的整合性等方面。其中，培訓課程設計作為一個技術性很強的工作，對設計者的學術素養、資源整合能力、課程設計能力及職業道德都有很高的要求。

2．培訓課程設計的重要性

中小學校長培訓在課程設置方面雖取得了顯著的成績，但總體上仍難以滿足校長專業化的需要。“九五”期間比較重視理論與實踐的結合，但對教育現實問題的關注不夠；“十五”期間以學科為中心，但不能貼近教育改革與校長專業化發展的實際需要；“十一五”期間有了很大改進，但培訓課程建設仍有待完善；“十二五”期間，新課程改革則對校長素質和培訓課程設計提出了更高的要求。因此，進行科學合理的培訓課程設計對促進校長培訓專業化進程、增強校長培訓的實際效果意義重大。

3．培訓課程設計的實施

一是研究培訓課程的開發與設置，建立自己的培訓課程觀。課程是校長培訓的核心，也是實現培訓目標的載體。但校長培訓課程又不同于學科課程，它有自己的形態與特點。從形態上看，校長培訓課程應該是菜單式的專題性課程，即每個課程菜單由相互關聯的不同模塊構成，每個模塊由圍繞該模塊核心內容的不同專題構成。從特點來看，校長培訓課程具有問題性、綜合性、可操作性等特點；從行為表現來看，專題性課程開發研究是校長培訓課程設計的一個重要渠道。專題性課程開發研究以個人興趣與學術背景為基礎，以培訓對象需求為出發點，以學術研究為支撐。

二是根據校長培訓目標結構體系，制定不同對象和層次的培訓課程標準及課程實施計劃與課程評價方案。由于校長培訓專業化是一個以特殊的知識體系作為支撐、在培訓課程等方面不斷提升校長培訓專業性與推動校長專業發展的過程，可見，校長培訓課程應以校長專業標準和中小學學校課程標準為參考依據，結合中小學校長培訓不同階段的具體目標，圍繞不同學校發展的不同立場、定位和預期，制定相應的、成體系的培訓課程與實施方案，并建立培訓追蹤考察系統，這樣才能進一步開展實地調研、提升培訓課程與實施方案的實際效果。

三是圍繞培訓主題，有針對性地分類開設不同類別的培訓課程。校長培訓課程設計的科學性體現在開發針對性、實用性強的校長培訓課程。從創新程度來看，可以開發基于創新性課題研究基礎上的開創性課程，如學校管理診斷與發展策劃研究、學校品牌塑造研究等，還可以開發基于已有的研究成果、根據學校實際情況進行再創性研究所開發的再創性課程；從理論與實踐的緊密程度來看，可以開發理論性課程、實踐性課程及研究類課程。

四是在課程實施過程中，注重緊密結合校長的工作實踐和學校實際。校長培訓課程是否科學有效，最終取決于校長在教育教學與學校管理實踐中能否學以致用。因此，在培訓課程實施中，可以將案例引入課程實施范疇，開展案例式培訓，還可以針對課程內容設置一系列的專題研討、主題式論壇等，有助于把校長培訓所學與校長的實際工作緊密結合起來，有助于真正貫徹理論聯系實際的優良作風。

校長培訓課程設計并不是孤立的，而是由一系列具有內在聯系的多個環節和要素構成。只有貫徹落實好每一個環節，才能發揮培訓課程對提升校長培訓專業化的合力，從而促進校長個體和群體的專業發展以及校長職業的專業化進程與專業化程度。

（作者單位：上海市徐匯區教師進修學院，上海，200032）