我國(guó)中小學(xué)青春期性教育的尺度問題研究

性教育在我國(guó)一直是一個(gè)諱莫如深的話題，但隨著青少年性成熟不斷提前，需要接受性教育的學(xué)生年齡日益降低。為適應(yīng)這種變化，近幾年來，北京、上海等地紛紛開展新一輪的性教育科學(xué)試點(diǎn)研究，并重新編寫了一批教材。然而，這些教材很快就引起家長(zhǎng)與網(wǎng)友的不滿，認(rèn)為在小學(xué)就教授性知識(shí)為時(shí)尚早，并指出教材圖文并茂過于“前衛(wèi)”，內(nèi)容尺度過大。因此，該如何遵循青少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律開展性教育，把握好性教育的尺度，并采用符合我國(guó)國(guó)情的方法進(jìn)行性教育是一個(gè)仍需深入研究的問題。

一、我國(guó)中小學(xué)青春期性教育現(xiàn)狀

當(dāng)前的學(xué)生越來越早熟，許多學(xué)生在中學(xué)時(shí)代就發(fā)生了性行為，最后給自己或他人造成了傷害，他們不僅身體受到影響，還飽受心理壓力與折磨。究其原因，是學(xué)生的性教育知識(shí)匱乏，學(xué)生對(duì)性沒有正確的認(rèn)識(shí)所導(dǎo)致的。學(xué)校本應(yīng)承擔(dān)起對(duì)學(xué)生性教育的主要責(zé)任，但調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我國(guó)學(xué)校的性健康教育情況參差不齊。當(dāng)前多數(shù)學(xué)校片面地注重考試教育及升學(xué)率，性教育基本空缺，即使有的學(xué)校將它納入教學(xué)體系，但也是形同虛設(shè)。

1．在教育對(duì)象上

我國(guó)的性健康教育往往只針對(duì)初中生，忽視小學(xué)生和高中生。大多數(shù)人認(rèn)為小學(xué)生年齡較小不適宜接受性教育，而高中生的主要任務(wù)是準(zhǔn)備高考不應(yīng)浪費(fèi)時(shí)間來學(xué)這些內(nèi)容。因此到目前為止，大多數(shù)中小學(xué)校的性健康教育基本空白。

2．在教育內(nèi)容上

當(dāng)前的中小學(xué)性教育內(nèi)容比較片面，不夠全面、綜合。2008年教育部制定的《 中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要 》中對(duì)性教育的基本內(nèi)容作出規(guī)定，但是，在實(shí)際操作中，多數(shù)學(xué)校并沒有嚴(yán)格執(zhí)行。很多學(xué)校沒有獨(dú)立的性健康教育課程，只是在生物、科學(xué)和健康課程中少量地涉及性教育的內(nèi)容；大部分中小學(xué)生在學(xué)校從未上過青春期性教育課程，即使有也是蜻蜓點(diǎn)水，一般只是講解必要的兩性生理知識(shí)，如女生月經(jīng)期的保健知識(shí)，基本不涉及避孕等性行為的具體內(nèi)容以及性倫理、性道德等。學(xué)生的性教育內(nèi)容多來源于書本、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)媒體等，極少來自于學(xué)校。此外，性教育內(nèi)容還表現(xiàn)出與學(xué)生階段性身心特征不相一致的矛盾，學(xué)生性成熟普遍超前于其人格成熟，從而造成了許多性失誤。

3．在教育方法上

由于沒有教材和課時(shí)，大多數(shù)小學(xué)的性教育都以講座的形式進(jìn)行，且基本每年才開設(shè)一次，中學(xué)則主要以僅有的幾次課堂講授為主。中學(xué)教師在遇到敏感內(nèi)容就選擇讓學(xué)生自習(xí)，有的學(xué)校甚至把教材發(fā)下去就了事，讓學(xué)生自己回去看，學(xué)生就算有疑問也沒有機(jī)會(huì)也不敢問老師。因此，中小學(xué)的性教育處于“游擊戰(zhàn)”的狀態(tài)，缺乏系統(tǒng)化、規(guī)范化。

4．在教學(xué)師資上

中小學(xué)沒有專業(yè)教師來教授性健康教育課程。中小學(xué)的性健康教育課程基本上由其他學(xué)科教師客串，師資隊(duì)伍構(gòu)成仍以兼職教師為主，校醫(yī)、衛(wèi)生保健教師、心理教師、生物教師成為學(xué)校青春期教育的主力軍。教師自身的相關(guān)知識(shí)也十分有限，并且受傳統(tǒng)觀念的束縛，他們對(duì)很多青春期性知識(shí)普遍感到難以啟齒，欲說還羞，致使教學(xué)內(nèi)容落實(shí)不到位。

二、我國(guó)中小學(xué)青春期性教育要把握好尺度

中小學(xué)青春期性教育到底應(yīng)該如何把握好尺度，一直是讓家長(zhǎng)和教育工作者感到困惑的問題。如北京版性教育教材被質(zhì)疑“涉黃”，到上海版性教育教材剛上架就停售，廣州、河南的學(xué)校則因用真人模特或真人玩偶對(duì)學(xué)生進(jìn)行性教育，而被批“尺度過大”。可見在談“性”色變等傳統(tǒng)文化觀念的影響下，我國(guó)性教育的道路并不平坦。要把握好青春期性教育的尺度，這就要求教師和家長(zhǎng)的觀念應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，拋棄一些不適宜的舊觀念和見解。

1．性教育應(yīng)從幼兒期開始

有專家指出，3~6歲是孩子性發(fā)展的關(guān)鍵期。兒童發(fā)展心理學(xué)研究也證明，幼兒在2歲時(shí)性別同一感就發(fā)展起來了。弗洛伊德的理論則認(rèn)為，兒童自幼就有性欲，它是與生俱來的，不過表現(xiàn)方式和對(duì)象隨著年齡的增加而變化。[1] 此外，由于現(xiàn)代社會(huì)豐富的物質(zhì)條件，特別是現(xiàn)在的飲食結(jié)構(gòu)中含有相當(dāng)劑量的促進(jìn)性系統(tǒng)生長(zhǎng)發(fā)育的化學(xué)物質(zhì)和激素，少年兒童多有性早熟現(xiàn)象。因此，從幼兒期即開始性教育，是完全有必要的。

2．性教育要遵循兒童身心發(fā)展的階段性規(guī)律

性教育要趁早，但是其內(nèi)容要緊跟兒童生理發(fā)育階段的水平，同時(shí)要兼顧不同年齡階段兒童的理解能力。反對(duì)性教育中的機(jī)械灌輸、強(qiáng)迫認(rèn)同，以及任其自然而不負(fù)指導(dǎo)責(zé)任的性教育。

對(duì)于學(xué)齡前兒童，他們理解能力有限，需要以簡(jiǎn)單明了、兒童容易理解的語(yǔ)言來進(jìn)行教授。教師可借助故事、兒歌、畫冊(cè)、幻燈片等實(shí)物展現(xiàn)在他們面前，其內(nèi)容重點(diǎn)應(yīng)放在男孩、女孩的身體差異和性別角色差異上。在方法上，由于小孩子好奇心重，可能對(duì)自己的身體表現(xiàn)特別的興趣，這種情況下，教師不應(yīng)粗暴地打斷和指責(zé)，而應(yīng)采取直觀講解或者轉(zhuǎn)移注意力的方法，弱化其好奇心，使其順利地生長(zhǎng)發(fā)育。[2]

小學(xué)低年級(jí)的性教育應(yīng)以生命的起源、男女生理構(gòu)造為主，讓學(xué)生能具體地分辨和描述男女生殖系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能，同時(shí)使其認(rèn)識(shí)到青春期到來時(shí)兩性的第二性征，例如女性的月經(jīng)周期、男性的遺精等。在教育方法上，可通過直觀的教具如掛圖、幻燈片、電視視頻、模型等向?qū)W生展示和講解。小學(xué)高年級(jí)的性教育應(yīng)著重于生理衛(wèi)生保健知識(shí)與防范性侵犯的教育上，使學(xué)生了解如何維持健康的生殖系統(tǒng)以及如何保護(hù)自己，另外，還應(yīng)進(jìn)行性審美教育，包括服飾美、人體美和異性美等。

初中生的生理和心理都處于急劇變化的關(guān)鍵期，對(duì)于“性”十分敏感。初中生的性教育重點(diǎn)在于性道德倫理教育、性心理教育以及避孕、預(yù)防疾病等知識(shí)。教師要有意識(shí)地疏通和引導(dǎo)，使中學(xué)生正確地面對(duì)生理沖動(dòng)、面對(duì)異性交往，樹立積極健康的性觀念。如可以組織一些有意義的班會(huì)活動(dòng)或?qū)嵺`活動(dòng)，在培養(yǎng)、鍛煉中學(xué)生素質(zhì)與能力的同時(shí)，為男女生提供正常的交往途徑，使中學(xué)生的性心理能夠正常發(fā)展，正確地與異性交往，降低性嘗試、性角色混亂、性心理變態(tài)等異常性心理的發(fā)生率，提高心理健康水平。[3]

高中生無論在生理上還是心理上，都已趨向成熟，他們對(duì)事物已有較為清晰、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，這時(shí)的性教育重在愛情觀、婚姻觀教育以及性法律教育。性法律教育的內(nèi)容包括婦女身體和隱私受法律保護(hù)、具有不可侵犯性，以及關(guān)于性犯罪的有關(guān)處罰。在教育方法上，可以采取案例教學(xué)，把性犯罪與性保護(hù)法結(jié)合起來，增強(qiáng)性法律教育效果。

3．性教育要立足中國(guó)國(guó)情

性教育要充分考慮我國(guó)傳統(tǒng)的道德習(xí)慣及社會(huì)環(huán)境，不能盲目效仿國(guó)外的做法。在當(dāng)代西方，由于不受性禁忌的束縛，無論是在性科學(xué)研究還是在性教育上都遠(yuǎn)比國(guó)內(nèi)專業(yè)、系統(tǒng)。與國(guó)內(nèi)相比，國(guó)外已形成一套系統(tǒng)的理論性與操作性較強(qiáng)的性教育內(nèi)容體系，他們的教育對(duì)象更趨向低齡化，例如英國(guó)、法國(guó)等國(guó)家5歲的兒童即要全面接受性教育。然而我國(guó)大部分國(guó)民對(duì)性還是持保守態(tài)度的，因此可以借鑒鄭友富、愈國(guó)良兩位教授提出的符合我國(guó)國(guó)情的“組合原則”“合力原則”“漸進(jìn)原則”“全面原則”“疏導(dǎo)和引流原則”五項(xiàng)性教育原則。[4]

4．不激發(fā)性神秘感、不激發(fā)性欲的原則

特別是對(duì)處于青春期特殊階段的學(xué)生，性教育首先要有“理”，即通過科學(xué)的性教育消除學(xué)生的性神秘感；其次要有“節(jié)”，即不能因?yàn)樾越逃ぐl(fā)學(xué)生的性欲望。[5]

（作者單位：西南大學(xué)教育學(xué)部，重慶 北碚，400715）

參考文獻(xiàn)：

［1］兒童性教育赤裸裸or羞答答麻辣專家：從娃娃抓起

［EB/OL］．http：//news.dahe.cn／2011／11-01／100918294.html，2011-11-01.

［2］張愛芳．把握幼兒性教育的“度”［J］．家庭與家教：現(xiàn)代幼教版，2007（Z1）．

［3］吳東旭．探討當(dāng)前教育下中學(xué)生青春期的性教育［J］．衛(wèi)生職業(yè)教育，2010（1）．

［4］鄭友富，愈國(guó)良．國(guó)外兒童性教育對(duì)我國(guó)學(xué)校教育的啟示［J］．教育科學(xué)研究，2002（7）.

［5］唐智松．教育生理學(xué)［M］．北京：中國(guó)工人出版社，2002.