讓學生在探究活動中獲取體驗

“在活動中體驗，在體驗中探究，在探究中踐行”是思想品德課新的教學理念。在教學活動中如何體現這一理念，是許多教師感到困惑的地方。筆者在教學實踐中發現，體驗與探究是相輔相成的，體驗可以促使探究，探究可以增進體驗。如果在教學活動中巧設創意的探究，就會激起學生濃厚的興趣，讓學生在嘗試探究的活動中獲取切身的體驗。下面試舉幾例說明。

1．編一編順口溜

教學《 多元文化“地球村” 》一課時，引領學生行走世界文化之旅，觀看各具特色的文化習俗，感受豐富多樣的文化，從中不難發現，生活在不同文化背景中的人，會有不同的待人方式。例如，小雪的班上轉來一位美國女孩，叫Mary。她性格開朗，不拘小節，樂于助人，可有時又顯得“斤斤計較”。有一次，她邀小雪一起出去吃飯，結賬時卻說一人一半。小雪覺得Mary真小氣。還有一次，Mary過生日，邀請同學到她家。小雪帶了漂亮的禮物，沒想到Mary把她迎進門之后，迫不及待地拆開禮物，然后興奮地說：“太漂亮了！謝謝你。”小雪想：“真是沒禮貌，起碼要等到送走客人，才能把禮物拆開呀。”小雪與Mary在交往中出現的行為方式的差異反映出中國人的含蓄，美國人的率真。這美麗的誤會，正是中美文化背景不同而導致的。那么，應怎樣與不同文化背景的人共處呢？

在這里，學生不難從文本中讀出許多做法，但因為是照著念的，缺少了真情實感，自然留不下什么深刻的印象。在此，我讓學生編寫順口溜，要求簡練上口，小有創造。這激發了學生的興趣，大家在討論，在編寫，在品讀，試著探究，樂著體驗。例如，我與一位學生共同編寫出來的“三三五”句式的順口溜：“消誤解，持客觀，提高鑒賞力；不設防，多關注，不妄下斷言；找相似，隨鄉俗，尊風俗習慣；探技巧，不卑亢，以禮來相待……”學生讀之，朗朗上口，意味深長。

2．演一演小品劇

教學《 友好交往禮為先 》一課時，要向學生講明禮貌顯魅力的道理：禮貌，包含著對他人的尊重、寬容、謙讓、與人為善等良好的品質。是否文明禮貌，決不是個人的私事，也不是無足輕重的小事，它表明一個人是否具有道德修養，影響到人際關系的質量。禮貌反映我們自身的素質，展示我們的風采。有了禮貌，就有了與人交往的親和力。對人沒禮貌，會對人造成傷害，妨礙我們與人交往。這番道理怎樣才能通俗易懂呢？

我借助文本中的情境進行再改造——編演小品劇。情境：一個顧客來到餐飲店，要了一杯熱奶、一杯檸檬汁。他在熱奶中加進檸檬汁準備飲用，發現牛奶結了塊。他大發雷霆，責問服務員：“怎么是變質的牛奶？！”根據這個素材編出兩組情境對話。第一組：服務員走過來，很不禮貌地說：“你怎么連這么簡單的知識也不知道？熱奶中加進檸檬汁會起反應！”服務員態度冷漠，盛氣凌人，有理不讓人，結果是惹怒了顧客，引起爭執，激化了矛盾。另一組：服務員很有禮貌地將“變質”的牛奶端走，微笑著送上一杯新奶。她對客人說：“熱奶加檸檬會起反應，您最好分開喝。”服務員態度親切，用微笑來送上一杯新奶，用商量的口吻來說話，結果客人聽后面露羞愧之色，連聲道歉，化解了矛盾。通過演一演，深入探究，切身體驗，真實地感受到了待人有禮與無禮是大不一樣的。這樣講禮貌重要的道理就變得淺顯易懂了。

3．議一議熱話題

教學《 男生·女生 》一課時，需要引領學生正視異性同學間的交往。隨著青春期的到來，學生的生理和心理都發生了一系列的變化，開始關注異性，渴望接觸、了解異性，甚至可能萌發對異性的好感或愛慕之情。這是正常、自然而又美麗的事。但是現實中許多男女學生認識不足，走進了誤區。例如，一個注冊為“順德情侶”的新浪微博在網上獲得極高的點擊率，博主聲稱接受順德區內學生情侶的照片投稿，已有39對學生模樣的男女發照片真名“曬”情侶照，其中不少是穿著校服的照片。學生真名“曬”情侶照真是個鬧心的新鮮事，這意味著學生對青春、對情感的把握出了問題，男女同學之間怎樣進行正常、健康的交往？怎樣保持與異性同學之間的友誼？這是很值得研究的。

于是我組織學生議一議：上述新聞反映了什么問題？他們這樣做的原因是什么？為了向同伴炫耀，滿足個人虛榮心；或是看到別人有了異性朋友而盲目效仿。可以從這樣幾種角度探討：他們的生理和心理成熟了嗎？他們有能力承擔相應的責任了嗎？他們在經濟上能夠獨立了嗎？他們有足夠的時間和精力嗎？會影響到他們的學業嗎？他們該如何處理這份感情呢？一番深入的思考，學生將會結合自己的經驗，移情、萌發出自己的切身體驗：男女同學之間情感需要慎重對待、理智處理。世間萬物各有時節，過早地成熟，會過早地凋謝。我們既然是在春天，就不要去做秋天的事。當我們在情感的門前徘徊時，需要反思自己的情感選擇，正確區分好感和愛情。需要考慮所承擔的責任。進而更深一步體察到男女同學進行正常、健康的交往的要求：既要互相尊重，又要自重自愛；既要開放自己，又要掌握分寸；既要主動熱情，又要注意交往方式、場合、時間和頻率。

通過上述分析可以看出，類似“編一編”“演一演”“議一議”等探究活動可以更豐富學生的情感體驗，使課堂教學更活潑、更集中、更充實。正如贊可夫所說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高效的作用。”在課堂上，是否能引領學生在探究中獲得體驗，需要教師課前精心進行創意設計。所謂創意，即是有新意趣，不落俗套，別出心裁。需把握以下四點：① 熱點，能準確地把教學內容與貼近學生生活和社會生活的熱點相結合，使探究有新意，有情趣，有吸引力。② 適度，指適量和適合。適量，即探究的量不宜過多、過泛，重在精要；適合，即適宜學生的口味和認知水平，能“跳一跳，夠得著”。③ 深度。指深刻性，對探究的話題能夠深入表里，不膚淺，能夠揭示出問題的本質、實質。④ 啟發性。指有價值、有意義，能夠激勵學生積極思考，能夠使學生學有所得，受到啟迪。

（作者單位：蒙山縣教育局，廣西 蒙山，546700）