如何讓學生快樂地考試

考試不僅能充分肯定學生的進步，還能讓學生發現自己的不足，更能讓學生明確自己努力的方向。適當進行考試對學生的學習動機具有很大的激發作用，可以有效地推動教學，提高教學質量。考試并非人人喜歡，如何讓學生覺得考試是一件輕松快樂的事情呢？教學中發現打破考試常規，在考試的各個環節中不斷革新，效果很好。

1．創新命題形式，激發學生動力

現在的學生條件都比較好，普遍缺乏吃苦耐勞、刻苦學習的精神，但對新生事物很感興趣。為了滿足學生的口味，我嘗試讓學生參與單元測試卷的命題工作，全員出動，每位學生搜集幾道自己認為最有價值的題目，然后由老師從中篩選部分題目編入試卷中。每個人都期望自己的題目能夠入圍，如果自己的題目被選中了，會有很強的優越感。同學們的積極性很高，會到處查資料找題目，還會互相切磋。一般情況下，考試分數都比較好，可以享受到考試成功的喜悅。以后，每學完一個單元，學生就自覺準備出試卷的題目，學習勁頭大大增加了。

2．打破考試常規，提高自覺能力

無論學習成績好壞，每個學生都期望自己能在考試中取得滿意的分數。為了滿足學生的愿望，教學中嘗試采用了兩種方法。（1）“心做”勝過“筆做”。有一次我不小心把考試卷落在教室里，學生可開心了，圍在一起認真地琢磨每一道題。學生對空白考試卷這么感興趣，于是我嘗試把考試卷借給他們先去思考，按時回收，過一段時間讓他們差不多淡忘時再“重考”。這時發現學生對于這張借來的考試卷非常在乎，思考得很認真，還會互相討論，怪不得“書非借不能讀也”。（2）考試實行“借分”制。考試是學生最認真的時候，希望多做對一些題目，獲得滿意的分數。為了滿足學生的愿望，我在考試中設置了“咨詢站”，碰到疑難問題，可以向老師咨詢，尋求幫助。采用“借分”的形式，檢查時自己覺得有些問題確實沒把握，拿不定主意時，可以向老師求助，請求老師幫忙判斷是否正確，如果老師告訴他是對的，他的心里會塌實平靜很多，老師那里會記下借1分；如果老師提醒他不正確，他則明確了方向，重新思考，如果最終這道題改對了，則表示向老師借2分，凡是借的分數要從下一次考試中扣除還給老師。學生覺得這方法很有趣，關鍵是自己得到了實惠，大家都很喜歡。同時為了“還賬”，他們會加足馬力去爭、去奪，爭取下次取得更好的成績，這樣兩全其美的事情何樂而不為呢？現在我的班級一直采用著這種方法，大大激發了學生的內驅力，“我要學”與“要我學”的效果是完全不一樣的。

3．重視考試反思，促進自主學習

反思是一種隱性的教育資源。學生學會了反思，就相當于給學生請了一位盡心盡責的老師，督促自己進步。經常聽見學生后悔因為粗心丟失了很多分，為了使學生養成仔細的習慣，我讓每個學生準備一個本子，自己設計表格，將目標分、實際得分、粗心失分每次都統計好，時刻提醒自己要仔細。每次考試卷發下后，學生先自己對試卷進行分析，本來會做的那些題是什么原因導致出錯的，將理由寫在題目旁邊，從錯誤中吸取經驗和教訓，避免下次犯類似的錯誤。實在不會做的題目，同學討論或等待老師講解，然后自己把有價值的題目摘抄到糾錯本上，過一段時間再重新做一遍。最后對整張試卷進行分析，本人對這次考試是否滿意，寫反思總評再上交老師。反思寫得好，而且成績進步最快者可以得到老師送的一份神秘禮物。學生上交的反思自我評價，都寫得很認真，考得好的或考得不好的心理表現全都躍然紙上，通過反思還可以了解他們的內心活動，從而有針對性地與學生進行溝通和交流。

教師的評價對學生來說是最具權威的。針對考試后的評價，我根據學生平時的表現結合他自己的反思寫總評，激勵性評語為主，重點指出好的一面，然后及時點出問題，給出中肯的意見。對有進步的我會這樣寫：“近段時間表現不錯，我早就猜到你這次會進步，繼續加油吧！”對有退步的我會對他說：“這次考試成績不好，老師相信你下次一定會趕上來的。”話語雖短，但能促使學生積極參與，最大限度地激發學生的潛能。

現在我班的學生經常期待著下一次考試早點到來，一則期望自己的試題被選中，二則早點把老師的“分”還掉，更主要的是期望能早點得到老師神秘的禮物。他們對考試沒有了畏懼，更多地是享受考試各個環節的樂趣。

（作者單位：寧波市北侖區三山學校，浙江 寧波，315830）