魚和熊掌可兼得

多年來，減負增效一直都是小學數學教學所面臨的較為復雜的議題，既減負又增效是我們每位教師所期盼的理想境界，但在實踐中往往很難把握分寸，真是“向著真理的方向多邁一步，真理將變成謬誤”。學生學習的負擔是指兩個方面：一是過重的課業負擔——作業量多、難度大，學生吃不消；二是過重的心理負擔——來自家長、老師及同學的種種壓力等。作為一名小學數學教師，要想在教學當中做到減負不減質，出路只有一條，就是在教改上下工夫，要轉變教學觀念，深入研究教材，摒除舊教法，采用新方法、新手段，不斷優化教學過程和作業布置，真正實現有效教學。下面結合教學實踐談談自己的幾點看法。

一、轉變教學觀念

學生過重的負擔，來自教師一些舊的教學觀念。如有的教師用一個標準來要求全體學生，要求人人成績都達到優秀，而忽視了學生的個體差異；有的教師“師道尊嚴”的觀念過強，不能平等對待學生，甚至對學生態度粗暴；有的教師布置作業草率，不顧學生學習的實際情況和差異。以上種種都會造成學生嚴重的課業負擔和心理負擔。所以要想減負增效，轉變教學觀念應首當其沖。首先，教師在實際教學過程中要充分發揮其創造性，變教為導，成為學習過程的組織者、指導者和參與者，并不斷反思自己的教學過程。其次，教師要熱愛、尊重、平等對待每一位學生，要俯下身子和學生交流，尤其對“后進”生更要給予鼓勵。第三，教師要注意挖掘學生的潛能，要承認學生之間的個體差異，由于每個學生的潛能是不一樣的，因此針對不同的學生要因材施教，各展其長。最后，要著眼于學生的終身發展，不以分數作為評價學生的唯一標準，如果片面地注重學生的分數，那么必然會拼命地給學生布置作業，從而導致學生負擔過重，使學生喪失學習的興趣。

二、深入研讀教材

學生過重的負擔來自于傳統的“應試教育”。因此，要想真正減負，就必須提高教學質量和課堂效益，這就要求教師課前認真研讀教材，吃透教材，切實把握好教材的重點、難點和精髓，領會教材的編寫意圖。教師要善于分析學情，并根據學情有效、合理地使用好新教材，不拘泥于教材，同時能夠選擇學生最容易接受的教學方法。如教學《用倒推的策略解決問題》時，教師先通過讓學生觀察教師從家到學校的路線圖，然后讓學生說出教師回家的路線，使學生初步了解“倒推”的策略，從而順利進入新知的學習。又如教學“兩位數除以一位數，商是兩位數”一課，遇到十位上除后有余數時，要借助小棒，通過讓學生擺一擺、分一分，讓學生體會剩下的一捆不夠分怎么辦？使學生感知有余數除法繼續除的算理。只有認真研讀教材，教師走進課堂才能目標明確，教路清晰，如魚得水，使得教學效果顯見。深入研讀教材是減負，打造高效課堂的基礎，也是每位教師永遠的目標。

三、優化教法學法

學生的過重負擔，來自于教師教學方法的陳舊。如有的教師仍采用“填鴨式”“滿堂灌”的教學方法，教學語言平淡無趣，學生在這樣的課堂上極容易犯困或開小差，根本就談不上什么教學質量。減負的前提是增效。要想既減負又增效，達到“魚和熊掌兼得”，就需要貫徹新理念、實施新教法。教師要精心設計每一節課的教學方法，做到突出重點，突破難點。要改進學生學習方式，改善學生學習狀態。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”要倡導發現學習，探究性學習及研究性學習，如探索圖形的周長、面積及體積的計算公式時，一定要讓學生親力親為，不但知其然，而且知其所以然。教學語言要詼諧、幽默，使學生積極參與到學習過程中來。如：教學0既不是正數也不是負數時，把0稱作“光桿司令”；教學2是素數中唯一的偶數時，把2稱作“孤獨的英雄”等。變“要我學”為“我要學”，“教我學”為“我會學”，真正做到有 效教學，防止課內任務向課外延伸，從而提高課堂效率。

四、合理設計練習

學生的過重負擔來自于機械重復、過時繁瑣的課外練習。減輕學生負擔最具體的表現就是減少學生的重復作業，應精選練習，使學生從重復的繁重的作業中解放出來。在布置作業的過程中，教師要根據新課標要求，根據學生的認知特點和教學內容的需要，精選精練習題，提高作業的完成率和有效率。首先，練習層次要建立在學生的最近發展區上，要面向全體學生，兼顧好、中、差，有針對性；其次，練習量要適當，不可搞題海戰術，習題設計要有啟發性，使學生練中悟理；最后也是最重要的一點是，盡量做到“堂堂清”，以切實減輕學生的課業負擔。

總之，減負應與提高教學質量同行。雖然，在“減負增效”新的教學理念的推動下有些教師會感到有一定的困難，但是我相信，只要我們教師不斷學習借鑒先進典型，結合所教學生的特點，不斷改進現有教學模式，狠抓課堂教學中的效率，合理設計練習，優化評價機制，就能真正做到減負增效。#9834;