激發興趣 自由表達

作文教學是語文教學的重點，在新課標理念的指導下，教師必須堅持以人為本的思想，積極探索作文教學的新形式，使學生感受到寫作是一種表現自我的需要，是一種相互交流的需要，是一種精神享受的需要，進而舒暢表達，樂此不疲。習作是最具個性化的創造活動，不同的人，個性不同，對生活的感受和體驗也不相同，寫的作文也各具特色。教師在指導習作時，要從學生的實際出發，尊重學生自身的感受和體驗，允許多元理解，讓學生自由表達，寫出充滿個性的習作。

一、營造氛圍，激發興趣

烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。”興趣是習作活動賴以產生、持續和強化的最接近的動力源泉，是提高學生寫作能力的內驅力。一旦學生對作文產生興趣，就會促使他們積極主動地參與到習作中來。要激發學生的寫作興趣，教師首先要為學生創設一個民主、和諧、寬松的寫作環境，充分相信學生的潛能，尊重學生自己的選擇，與學生建立真誠的友誼，使學生敢于接近你，愿意向你傾訴自己的心聲。其次是降低習作要求，為學生營造自由傾吐的寫作氛圍。教師通過命題激趣、游戲激趣、實踐激趣、電教激趣等手段，為學生創設豐富的教學情景，觸發學生的生活體驗，引發其習作動機，使學生產生想說心里話的寫作沖動，讓學生“邁開步子走自己的路”。最后要讓學生品嘗到作文成功的快樂。教師要為學生搭建一個發揮潛能、展示才華、體驗成功的平臺，把表揚和鼓勵當做培養學生習作興趣的催化劑，引導學生把自己習作中最滿意的部分在小組或班上自我展示，讓每個學生都品嘗到成功的快樂，以激發學生的寫作熱情，增強寫作信心，促使學生積極主動、心情愉快地寫作。

二、感受生活，積累素材

葉圣陶先生說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”可見，生活積累對寫作是多么重要。教師要讓學生走進生活，走向大自然，積極引導學生挖掘寫作之“源”，為學生的作文提供豐富的源頭活水。由于小學生認知水平有限，面對豐富多彩的生活，他們常常視而不見，聽而不聞。教師應根據不同學生的年齡特點，引導學生留意身邊事物，幫助他們用眼、用心靈去感知周圍的事物，感受時代氣息，讓學生捕捉更多的寫作素材，使學生獲得細膩、獨特的感受能力。而每個學生的所見、所聞及所感都各不相同，教師要引導學生在生活中“睜大”自己的眼睛，“伸長”自己的耳朵，留心周圍的一切，從生活中發現新事物，獲取新 感受，以激發學生自由傾吐的欲望。

三、多向互動，引導點撥

學生從積累材料到完成習作，其間必須經歷從內部語言到口頭語言，再從口頭語言到書面語言的雙重轉換的過程。在習作訓練中，在學生明確了習作要求的基礎上，教師必須遵循從說到寫、從述到作的原則，把盡量多的時間留給學生，組織學生采用自己喜歡的學習方式，選擇自己喜歡的學習伙伴，相互討論交流自己準備寫什么，也可交流自己準備怎樣寫。對別人說的，你可以發表自己的看法，提出自己的疑問。在學生各抒己見的基礎上，教師要綜合學生發表的意見，相機地啟發、引導學生從不同角度和不同方向思考問題，讓學生怎么想就怎么說，怎么疑就怎么問。對于學生的疑問，教師要巧妙精當地指導。而教師的指導，不在話多，在于及時出現在學生思維的“卡殼處”，做到有的放矢的指導。如指導寫《____，我想對你說》這篇習作，當學生欣賞完教師提供的《班長，我想對你說》一文后，明確了習作要求：有真情實感，結合具體事例寫。教師不必在作文的要求上具體的指點，只需在寫作對象上再點撥一下：既可以對某一個人說，也可以對某一類人說；既可以對熟悉的人說，也可以對陌生的人說。學生在作文時，相互交流，相互啟發，相互質疑，各抒己見，從而充滿自信。教師巡視觀察，相機引導，發現問題及時解決。

四、允許多元，自由表達

每個學生都有自己的內心世界。他們在與同伴的交往中，在學校生活中，在家庭、社會中都有著自己的經歷和感受，總會產生各種心理變化，這種變化是心靈體驗的一種類型。小學生習作就是讓學生用自己的語言把自己對生活的獨特感受和體驗表達出來。不同的人，個性不同，對生活的體驗和感受也不相同。在習作中，教師要從實際出發，尊重學生獨特的經歷和感受，指導學生在自己的生活經歷中自由選擇感受最深的事例，讓學生說真話，吐真情，以表達自己對世界的認識，對生活的認識，對自我的認識。比如指導學生寫學校運動會，學生根據自己親身的感受，選擇各自不同的角度來習作，有的從正面描寫比賽的激烈場面，有的從側面描寫觀眾的強烈反響和緊張的神情，有的反面抨擊在比賽中損人利己的行為，還有的學生從鍛煉毅力、增強體魄、團結友愛、振興祖國的體育事業的角度來構思。學生根據自己的體驗，寫出一篇篇各具特色的佳作。又如一次我布置以“雨”為題，讓學生進行寫作練習，不受內容、文體等限制，自主擬題，自定框架，自選形式，自由表達，結果寫出的習作不拘一格。有的寫成記敘文，寫下雨時發生的難忘的事；有的寫景，寫下雨時的情景；有的寫出“夏雨隔田埂”的奇特景象；還有的寫出贊美雨的抒情散文、小詩等。學生都能根據自己確定的主題，自我選材，自主作文，自由表達，結果學生寫出的文章斑斕多彩，熠熠生輝。#9834;