小學英語PEP教材教學之我見

英語已成為當今世界的通用語言，能否學好英語成為現代人成功與否的重要標志之一。國家亦高度重視英語教學，強調加強小學英語基礎教學，學生在英語課堂上使用的是PEP教材。筆者通過比較，認為PEP教材比新標準教材更科學、更實用。本文結合自身教學實踐，淺談自己的若干教學觀點。

一、圖文并茂、內容更鮮明，更易于吸引學生注意力

小學生年齡較小，注意力不集中，往往需要依靠書中的彩色圖案及卡通人物來吸引他們的注意。PEP教材具有圖文并茂的特點，更易于集中學生的注意力。當然，為了提高教學效果，教師還應該自己動手制作許多與課文相關的人物或動物頭飾，供學生在練習對話時使用。例如，在表演雙人以及多人對話時，學生分別戴上所扮演角色的頭飾，以同桌或小組為單位進行表演，學生們都表現得格外積極。

二、巧妙寓小學英語教學于游戲中

對孩子來說，玩耍與學習往往是矛盾的統一體，玩耍孩子的天性，而學習卻是一件嚴肅的事情。教師如何將兩者有機結合起來，讓學生沒有負擔地、快樂地學英語并且實現良好的效果是一個值得思考的問題。筆者認為，小學英語應該通過做游戲、背歌謠、學唱歌、畫圖畫等有趣的活動來激發學生對英語學習的興趣。只有學生有興趣，才能主動去學，最終學好英語。用一句英語來說，就是“Having made the children interested is a thing half done” 。因此，本文認為最有效的手段和最符合小學生認知規律的方法就是游戲教學法。游戲教學是指圍繞教學目標將游戲融于教學之中的一種教學活動類型，是由教學內容和游戲規則有機構成的。設計游戲時要堅持先進的教學方法與正確的教育觀念相結合，把學習和發展的主動權還給學生，摒棄傳統的灌輸和被動記憶的教學方法，從興趣入手，以活動為主，讓學生在游戲活動中學習、提升。

巧妙寓小學英語教學于游戲中就是要讓游戲、畫畫、唱歌等活動激發學生心中的學習熱情，使課堂充滿 歡聲笑語。在游戲中，學生能沒有負擔地、快樂自信地學；在游戲中，學生能培養互助互愛的道德品質；在游戲中，學生能認識世界，得到實踐的機會；在游戲中，學生能掌握語言。

三、做好音標教學與詞匯教學的有機結合

PEP教材的單詞量比較少，但學生掌握起來卻并非易事。針對這個問題，我注重引用新的方法，比如在講解單詞的過程中引入音標教學，并且總結出學習音標要大聲說，書寫音標要“彎直結合”，“直”是指拼音、大寫字母和音標書寫都是直的；“彎”指小寫字母的書寫是彎的。特別強調書寫音標時要加上“/ /”或“[ ]”，以區別于其他字母的書寫。這樣，學生既掌握了一定數量的音標，又容易對單詞產生記憶。

要完全記住單詞絕非易事，我在這方面有幾點經驗：首先，運用“語音記憶法”來記憶單詞是最簡單而且是持續時間最長的記憶法，即結合語音教學在教授音標時總結字母與字母組合的發音規則。這樣，一可以鞏固語音知識，二可以運用語音知識熟記單詞；其次，注重學生在單詞記憶中的前后聯系，鼓勵學生在記憶單詞時注意前后聯系。如果是形容詞，注重聯系找出它的同義詞及反義詞；如果是動詞，注重區分它是規則動詞，還是不規則動詞，其過去式如何構成；最后，在記憶單詞時可以找一些小竅門。例如，在記憶“restaurant”時，可根據讀音分別寫出“rest”和“rant”兩部分，再在中間加上“au”字母組合。這樣的竅門還有很多，學生如果能夠舉一反三，學習就能夠由“被動式學習”向“探究式學習”轉變。

四、堅持聽說領先，讀寫跟上

本套教材遵循“聽說領先，讀寫跟上”的原則，就是先注重學生聽說能力的培養，然后再提高學生的讀寫能力。為了實現學生聽說讀寫能力的同步綜合培養，我利用每節課的前幾分鐘，在黑板上劃上四線格教學生書寫26個字母的大小寫，并著重強調每個字母的筆順、筆畫及占格，特別是只有一線時，這一線相當于四線中的第三線，這就意味著有六個字母 f、g、j、p、q、y 的尾巴在一線以下，提醒學生在書寫中注意這些細節。在教授書寫時，還著重強調英語的手寫體與印刷體的區別：1.如果手寫體是斜體，左斜45度；而印刷體是直體；2.有些字母書寫與印刷體不同；3.占格問題：在四線格中，每個字母的大小寫都有它相應的占格，是一格、兩格，是上兩格還是下兩格，都有嚴格的要求。作業中出現較多的錯誤都會在講新字母前予以糾正。

至于聽與說，其重要性不言而喻。我非常重視學生聽、說能力的培養。我要求學生在每節課前都要對照英語課本聽教材的配套磁帶，作為課前預習。課中的對話練習中，一般采取先提問，帶著問題聽對話，然后以回答問題的形式進行聽力練習，收到了較好的效果。在掌握了課文的大致內容后，讓學生再聽磁帶，并進行跟讀；在講解課文重點難點時，更注重重點句型的讀法，強調語音、語調，以期學生在課堂上掌握課文中重點句型的聽、說、讀。在講解句型、掌握句型的基礎上，讓學生進行小組對話，之后，再讓練習好的學生戴頭飾進行對話表演，這樣極大地調動了學生學習英語的積極性，寓教于樂，使學生在對話中不斷強化、鞏固句型，收到了較好的效果。#9834;