文本為基 以讀激創

《語文課程標準》明確指出：“作文教學要與閱讀教學密切配合?！弊x寫結合的最高目標就是創新。創新是人類智慧的最高表現，是人類最重要的實踐活動。每個教師都應樹立“為創造而教”的理念。我們的語文教材中不少課文就是培養學生想象力、創造力的很好的素材。教師應從閱讀教學中尋找觸發想象的因素，激發學生的創作激情。那么我們的課文中有哪些可以觸發學生想象的因素呢？本人認為課文中有以下幾點因素。

一、懸念探究點

懸念是電影或其他文藝作品中，使觀眾或讀者對故事發展和人物命運產生探究欲望的一種設計。教材中的一些文章為了達到言雖盡意未止的效果，許多課文結尾往往給讀者留下了懸念。教師可以就此懸念激發學生的創作興趣，使其展開合理想象對文章進行續寫。

例如，《凡卡》一文結尾中只寫到凡卡在睡夢中見到爺爺看他的信，并未交代凡卡是否回到爺爺身邊。教師可引導學生想象，凡卡回到爺爺身邊會怎樣？如果沒有 回到爺爺身邊，根據他在信中所敘述的生活經歷，小凡卡又會有怎樣的悲慘遭遇呢？然后讓學生就以上兩種結果選擇其一進行創作。再如《小攝影師》《窮人》等課文也留下了懸念。

二、略寫擴充點

選入教材的文章精練含蓄，這就決定了作者不可能對情節作巨細無遺的描寫，而文章的略寫部分是作品留給讀者想象和再創作的空間。讀者可以透過感覺到的部分去想象，去思考，故事里的人或事會怎樣？

例如《西門豹》一文，作者根據文章主題的需要只詳寫了西門豹“破除迷信”一事來表現西門豹善于調查、機智過人的人物品質，而帶領老百姓“興修水利”則一筆帶過。教師教學時，可讓學生從此處入手進行創作。根據西門豹的性格特點展開合理想象，來擴寫西門豹如何帶領群眾不辭辛勞地“興修水利”一事。

三、讀后感受點

一篇文章敘述的內容往往很多，給我們帶來的感受也是多方面的。教師可以引導學生進行創作，力求寫深寫透。當然，不同的人對同一篇文章的感受也不一樣。有的學生可能被整篇文章表現出來的思想所深深折服，也有的學生對作品的某個場面感受很深，還有的學生甚至對文中某句意味深長的話念念不忘……

例如《秋天的懷念》一文，作者通過講述生活中的瑣碎小事，利用母親一個細小的動作、一句平常的話語，著力表現母親對主人公無私的愛。教師可以引導學生聯系自己的生活實際，來談談生活中的點點滴滴，感受父母對自己的愛。又如《地震中的父與子》《古井》等課文同樣可以讓學生聯系實際談談自己的感受。

四、心靈陶冶點

有些文章的結局是作者根據時代背景、文章主題的需要所安排的。故此，我們教材中有很多文章是以悲劇結尾，它往往令我們的小讀者為文中主人公悲慘的命運而扼腕嘆息，唏噓不已。此時，我們教師可利用他們善良的童心來激發他們的創作欲望，來改變文中主人公的悲慘命運，表達出自己的美好愿望。

如《小音樂家揚科》一文中如此有音樂天賦的小揚科竟然慘死在仆人的手下，多么可惜呀！讓同學們深刻感受資本主義制度的殘酷和黒暗的同時，大家能不能用自己的筆來改變揚科的命運呢？讓他和我們一樣過上幸福美好的生活呢？讓他坐在明亮的教室里學習，使他的音樂天賦得以發揮。又如《賣火柴的小女孩》《小珊迪》等也能激起孩子們善良的童真。

五、范文模仿點

教材中的課文是根據課程標準的教學要求精心節選的各種類型習作的范文。它們充分考慮到學生的年齡特征和各年級的寫作要求，使他們的基本功得到鍛煉。在這些課文中作者不僅僅有讓讀者津津樂道的精彩部分，如對人物外貌神態，對話或景物等描寫；而且還運用了各種不同的修辭手法，使文章更加生動具體。教師教授此類文章時，可先總結文章的寫作方法，領略片段中的各種修辭手法，然后激發學生的創作欲望，根據自身的愿望對照例文的結構、風格等來進行仿寫。

如《美麗的小興安嶺》一文是一篇寫景的例作，教師先總結本文的是按時間順序，抓住了各季節的景物特點來寫的。課后可讓學生按照本文的寫作方法仿寫成《美麗的田野》。還有《鯨》《我的伯父魯迅先生》分別是狀物、記人的范文，教師課后也可讓學生仿寫成《狗》《我的祖父》等。

六、長篇縮寫點

我們教材中的文章都經過了作者的推敲與斟酌，可以說是惜墨如金。但是還有少數例文為了故事的情節更有延續性、完整性，故文章的篇幅較長。教師在引學過程中，不僅要讓學生熟知文章的內容，了解人物的品質等，更應培養學生的語言概括能力及表達能力。所以教師應該因勢利導，要求學生對這些文章進行縮寫作。

例如《小英雄雨來》一文，教師可先讓學生深入理解全文后，分清文章主次，根據需要來決定取舍。全文可分六個部分（游泳本領高—雨來上夜?！谧o李大叔—勇斗小鬼子—河沿的槍聲—雨來沒有死），縮寫時只要留住能表現雨來優秀品質的第三、四部分為文章主干，其他部分只需輕描淡寫。相信經過學生二次創作后，我們可以看到一篇體現學生智慧的新文章，更重要的是讓學生的基本技能得到了提高。

我們教師要在閱讀教學中，點燃學生的創新火花，構建新的習作模式。師者應將目光投注于學生的終身發展上，還學生一個暢所欲言、自由發揮的創作空間。#9834;