巧用板書也精彩

在信息技術飛速發展的今天，越來越多的老師將多媒體等多種教學手段運用于課堂，使課堂教學錦上添花。然而，我們也經常見到這樣的情況：許多老師認為不用課件便是落伍，不用課件就無法將學生引入情境。因此許多時候，我們老師會為用課件而用課件。不知從何時起，老師們的板書少了，甚至不再板書了。

我認為，我們的教學有時更需要追求一種簡單，追求一種樸實，從而優化課堂教學，提煉教學藝術，給予學生學習的快樂。在課堂上，板書幾個畫龍點睛的詞語，畫一幅簡單傳神的圖畫，同樣讓我們的課堂煥發生命活力。特別是在低年級的課堂教學中，通俗明了、簡單樸實的板書有著不可替代的作用。

一、能優化朗讀教學

蘇教版國標本語文教材明確提出:要會讀課文。這個讀應是有感情的讀，要達到這個目的，必須借助理解來進行，只有理解課文，才能明確讀的要點、注意點、關鍵，運用恰當的方法，充分把握情感。所以，我們的提問與板書也要盡可能幫助理解，有利于指導朗讀。

例如教《鵝》，為使學生將“鵝、鵝、鵝”這連用的三字讀出感情，我提出：為什么不只用一個或兩個“鵝”，而連用三個“鵝”呢？并板書：

鵝，

曲項向天歌。

鵝鵝，

曲項向天歌。

鵝鵝鵝，

曲項向天歌。

學生在試讀比較中，弄清了三個字連用，既是對七歲的駱賓王喜見群鵝時情不自禁而手指口呼的兒童情趣的真實寫照，又說明鵝的數量較多。在教師指導下，學生便能把握住這兩句詩的讀法了。

教學《小松樹和大松樹》，提出：小松樹的話怎樣讀最合適呢？并板書：將這段話出示到黑板上，學生細細理解，從“喂”看出小松樹太沒禮貌，從小松樹說自己長得高能看到很遠很遠的地方，看出它驕傲自大，要讀出得意之感，從“你看” “你呢”看出它瞧不起人，要讀出這些感情色彩來。

喂，朋友，你看我長得多高啊！我能看到很遠的地方，你呢？

為了便于學生操作，對讀的重音、停頓、速度，及語調的高、低、升、降、曲、平注意點上最好標上符號。

二、能優化背誦教學

新教材注重語言積累和背誦。在教學過程中，要防止死記硬背，教師要思考如何讓學生背得快速高效，讓學生會背、樂背、背好，因而我們的板書也要增強優化背誦教學的意識，從而提高背誦質量。

蘇教版小學語文教材第二冊第一單元都是寫春的，學習后，學生對“春”有了初步認識，背誦后更感覺到了春天的美并能用已學的語句或自己的語言表達出來。

單元教學大總結時，我進行了同類歸并、優化組合，叫學生說出幾篇課文中最精彩的語句，然后選例板書：

這里有多個事例的概括描寫，有單一事例的具體刻畫，給學生整體而深刻的印象，學生練習表達時，語言方式和效果都會令人滿意。這樣，又使背誦在及時應用中得到鞏固深化。

次序顛倒是背誦常見的錯誤，我們就可借助提問與板書來調控。教學《雨點》時，提出：“池塘、小溪、江河、海洋”是按什么順序排列的？雨點落進去的動作為什么不同呢？并適時板書：

池塘 小溪 江河 海洋

（睡覺） （散步） （奔跑） （跳躍）

按這樣的認知順序背誦，學生就會有條不紊了，對日后觀察敘述都有很大的幫助，從而豐富了背誦的內涵。

背誦課文，不僅是字的積累、優美詞句的積累、精彩句段的積累、各種表達方式的積累，還是接受信息、處理信息、記憶鞏固等思維品質的訓練提高，我們要讓提問與板書充分發揮作用，使學生對背誦的價值有更深的體會，從而優化背誦過程、優化背誦效果，積極多背，并成為永久記憶，成為自己用之不竭的內在能量。

三、能優化識字教學

兒童識字寫字的效率低、效果差，有一個重要的原因就是對字的“應用”意識不強，如果我們經常在識字寫字的教學過程中體現“應用”的作用，并采取必要的手段進行強化，學生識字的數量、寫字的質量會大有改 觀。即尋找讓學生用字的途徑，或發揮教材的優勢、或緊扣漢字自身的特點、或創設有關情境，激發興趣，引導學生自覺地多識字識好字、多寫字寫好字。課堂提問與板書，更不能小視這一點。

教學《我不認識你》時，我讓學生用一句話，說出文意，用上該課中的生字；教學《三個小伙伴》時，我叫他們說說學完課文懂得了什么，并用上本課中的生字。學生回答后，我及時肯定并提煉板書，在生字下加點。

放小鳥

我非常愛護小鳥。

三個小伙伴

小伙伴在一起要互相幫助。

這既是鞏固識字，又是對所學生字當堂訓練。學生享受到初次運用成功的快樂，會初步感受到學字有用，從而增強識字意愿。

蘇教版國標本教材出現了同族字，有“識字盤” “字族文”（以聲旁相同居多），我們可提出“同一偏旁可加上另外的部件組成哪些新字”，再將“識字盤”板書出來，集體組字，在此基礎上引導學生練說字族文，再板書。例如教“青”的同族字，可板書：“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛，保護禾苗吃害蟲，做了不少好事情，請你保護小青蛙，它是莊稼的好朋友”學生讀這些字，感到有趣有益，更會樂而為之。

我常跟學生講，學字能幫助讀書看報、看電影看電視。目前我們借助拼音讀課文，而課外讀物加拼音的極少，只有識好字，才能豐富在課本上學不到的知識。有時我們教學生字，可先找淺顯的名人名言、格言警句、諺語俗語等板書出來，讓學生讀。學生遇到生字，我們就告訴他們出現的生字即將在這一課中學到，教學這一課時，學生的精力尤為集中，識好字去讀佳句，起到立竿見影之效。以后學生讀到什么內容，遇到生字，也會請教別人或到課本上查找，逐步培養出自覺識字的習慣。

當然，教無定法，貴在得法。巧用板書，同樣能起到優化語文課堂教學、提高教學效率的效果。#9834;