注重口語交際,促進(jìn)語文教學(xué)

口語交際是人們通過口語交流思想、傳遞信息的過程。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”小學(xué)階段是一個人語言發(fā)展的黃金時期，因此培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確地運用語言的能力是小學(xué)語文教學(xué)中一項不容忽視的任務(wù)。

我在低年級的教學(xué)實踐中，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，針對低年級學(xué)生的年齡特點，在培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力上做了以下嘗試。

一、立足課堂教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行全方位的口語交際訓(xùn)練

1.利用教材訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的主陣地，我們每一位教師必須順應(yīng)社會的發(fā)展，樹立新課程理念，給小學(xué)生提供必要的交流空間，掌握學(xué)生的個性特點，讓學(xué)生的主體作用在課堂上得以充分發(fā)揮，從而使得師與生、生與生之間的感情得到升華。如我在教學(xué)《新型玻璃》一課時，讓一部分學(xué)生當(dāng)推銷員，另一部分學(xué)生及老師當(dāng)記者，舉行了一個新聞發(fā)布會，主題是把五種新型玻璃的特點、用途發(fā)布出去。這樣就留給了學(xué)生極大的發(fā)揮空間，學(xué)生可以根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，在記者的提問、引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，一方面記者積極提問，另一方面推銷員認(rèn)真應(yīng)答，從而給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種寬松的表達(dá)環(huán)境，課堂活躍而又生動，最終提高了學(xué)生的口語交際能力。

2.根據(jù)年齡特點，進(jìn)行示范和指導(dǎo)

想說、愛說是口語交際的前提，會說才是目的。有些低年級學(xué)生想說，但又不知如何去說，也不知道從哪開始說，說話時東一句西一句，看到啥說啥，想到哪說哪。要想解決這個問題，教師必須作好示范，這也是規(guī)范學(xué)生口語，提高學(xué)生口語交際能力的重要環(huán)節(jié)。

（1）指導(dǎo)方法，仔細(xì)觀察。例如，教學(xué)《淺水洼里的小魚》時，我讓學(xué)生弄清故事的時間、地點、人物、具體內(nèi)容。通過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生可以掌握觀察的方法，說的時候就有條理了。

（2）以問助說，豐富內(nèi)容。學(xué)生說的時候往往只是把看到的簡單地說下來，導(dǎo)致內(nèi)容枯燥單一。例如，介紹一處景色時，學(xué)生只是簡單地描述遠(yuǎn)處有山，山上有樹林，近處有小河，小河旁邊有柳樹，地上有花和草等。于是，我提示性地問：山是什么顏色，什么狀態(tài)的？學(xué)生回答：遠(yuǎn)處的青山連綿起伏，一眼望不到邊。我又問：近處的河水是怎么樣的？水里有什么？它們在干什么？學(xué)生回答：近處有一條小河，河水很清，成群的小魚在快活地游來游去。這樣，學(xué)生說出來的內(nèi)容就豐富多彩了。

（3）激發(fā)想象，有話可說。口語訓(xùn)練中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)《淺水洼里的小魚》一課時，我設(shè)計了以下一組激發(fā)學(xué)生想象的情境：小魚怎么了？小魚渴望什么？小男孩怎么做？為什么叔叔不理解小男孩？小男孩在乎的是什么？這是一個怎樣的小男孩？如果，你碰到了和小男孩類似的情況，你會怎么做呢？這一切將使學(xué)生除了懂得原文揭示的道理外，還可獲得多元的獨特感受和理解。教師提的問題引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在不斷解決問題的氛圍中提升了口語交際能力。

（4）連句成段，連段成篇。口語交際要遵循由易到難、循序漸進(jìn)的過程。教學(xué)時，教師應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生完整地說一句話，再讓學(xué)生用一定的句式把每句話連起來，形成一段話，從而使觀察、思維與語言表達(dá)融為一體。

二、關(guān)注生活，利用一切機會練習(xí)口語交際

1.利用家庭生活進(jìn)行口語交際訓(xùn)練

家庭生活是學(xué)生生活的重要組成部分，也是進(jìn)行口語交際的拓展途徑之一。家長是孩子的第一任啟蒙老師，他們對孩子的教育起著舉足輕重的意義。例如，同小孩外出時，讓小孩自己問路；買東西時，先讓小孩自己去同老板討價還價；還有接待客人，到親戚家做客等均是對學(xué)生進(jìn)行交際訓(xùn)練的好機會。

2.利用實踐活動和興趣活動進(jìn)行口語交際訓(xùn)練

低年級學(xué)生往往會對整節(jié)課的講解感到乏味。因此適當(dāng)?shù)膶嵺`活動和小組活動，既可以緩解緊繃的神經(jīng)，也可以讓學(xué)生在創(chuàng)新與實踐中得到更多的訓(xùn)練，使學(xué)生真正參與社會實踐，從而提高口語交際能力。陶行知先生說：“整個社會的活動都是我們的教育范圍。”社會是實施“口語訓(xùn)練”的無邊課堂。教師應(yīng)該引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會交往中開展各種實踐活動，其中包括：①考察活動。如組織參觀、訪問、調(diào)查等；②服務(wù)活動。如組織慰問、做好事等；③聯(lián)歡活動。如與外校小朋友聯(lián)歡、野炊等。加強學(xué)生與社會的交往，可以拓寬視野，增長知識，使他們在每一次社會交往實踐中都會產(chǎn)生新的啟迪，從而促進(jìn)語言的發(fā)展。

總之，只要我們轉(zhuǎn)變育人觀念，在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，深入挖掘教學(xué)資源，通過多樣化的訓(xùn)練途徑，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高小學(xué)生的口語交際能力。口語交際的培養(yǎng)與訓(xùn)練，是一個人一生都要進(jìn)行的，口語交際能力也是一個人一生所應(yīng)具備的能力。口語交際的訓(xùn)練任重而道遠(yuǎn)，讓我們幫助學(xué)生從小打好堅實的基礎(chǔ)，讓他們成為會說話、會做事的國家需要的人才。#9834;