創設情境,讓課堂在情境中芬芳

《數學課程標準》指出：“數學應貼近學生的實際生活，讓學生在現實的情景和已有的知識經驗中體驗和學習數學。”荷蘭著名數學家弗賴登塔爾曾經說過：“數學是現實的，學生要從現實中學習數學，再把學到的數學知識應用到現實中去。數學原本是枯燥的，若教師能巧妙地接通生活的源頭活水，創設有趣的情境，再現學生感興趣的生活情景，讓數學充滿親和力地走向學生的生活，就一定能使單調的數學立刻變得鮮活起來，從而使學生快樂地學習數學。”

一、創設童話情境

兒童最富有幻想和想象，他們的世界千奇百怪、色彩斑斕，他們喜愛聽童話，對童話世界有著成人難以想象的興趣。布魯納說過：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”蘇教版教材中提供了很多富有兒童情趣、豐富多彩的童話，教學時教師可先創設“童話”情景，融知識的學習于童話的講解中。如《0的認識》中的“小白兔采蘑菇”；《統計》中的“大象過生日”；《和是6、7的加法》中的“青蛙跳傘”“螞蟻玩蹺蹺板”等。由于是從兒童的角度看生活，又接近學生的實際生活經驗，很符合學生的心理特點，所以學生學習起來輕松且愉快。

二、創設游戲情境

在孩子的眼中，數學是一些數字與符號的結合，是抽象的、枯燥的。心理學研究表明：小學生學習數學的熱情很大程度上取決于他們對學習內容的興趣，有趣的、充滿情感的游戲能很好地刺激學生的好奇心和求知欲，喚起他們主動參與學習的激情和活力。如教學《10的認識》時，設計“鉆山洞”游戲：兩個小朋友手拉手抬起來，當做山洞，請10位小朋友當司機，前面報幾，后面接著往下報，如：0，1，2，3……10或10，9，8……0。如果說對了，就發出“嗚嗚”聲；說錯了，就“咔嚓”（暫停），直到說對了再通過。教學時教師可結合教學內容設計一些新穎的、富有童趣的游戲讓學生參與其中，邊游戲邊學習。如“開火車”“找朋友”“對口令”“奪紅旗”“跳樹樁”“猜數游戲” “過獨木橋”等游戲。游戲時還可以設計一些道具，如小動物的頭飾、樹樁圖案、獨木橋等，讓學生實實在在地參與到游戲中來，盡情體驗游戲給他們帶來的快樂。

三、創設故事情境

根據小學生愛聽故事的心理特點，有意識地將一些數學內容編進生動的故事情節中，通過師生編、講、聽使學生興趣頓生，從而自覺主動地進行學習和探究。蘇教版教材的最大特點就是形式生動有趣，教師可以把學習內容編成貼近學生生活、符合兒童特點的故事情節，可以說故事信口拈來，故事就在嘴邊。如“山上有3只小猴，又來了7只……” “草地上飛來了一群蝴蝶，左邊8只，右邊4只……” “森林里的小動物們聽說山那邊有一場精彩的比賽，正興高采烈地排隊去看比賽呢！小猴連躥帶跳地蹦到了第一排……”教師幾句貼近學生的語言，一下了拉近了師生的距離，學生學習的積極性被極大地調動起來。可謂教師講得繪聲繪色，學生聽得津津有味，學生的情緒和思維已在不知不覺中進入了教師設置的故事情境中，他們很快便掌握了所學的知識。

四、創設活動情境

成功的教學經驗告訴我們：在新知的學習中，若能結合日常生活，創設學生熟悉的或感興趣的具體活動情境，就能幫助學生理清思路，弄清難以理解的、容易混淆的內容。荷蘭著名數學家弗賴登塔爾說過：“數學是人的一種活動，如同游泳一樣，要在游泳中學會游泳。”因此，教學中教師應努力創設“活動情境”，讓學生在活動中學習數學。如教學《美麗的花邊》時，可讓學生觀察花邊后動手做花邊等；教學《認識圖形》時，創設“搬”圖形、圍圖形、拼圖形等操作活動，引導學生在活動中加深對圖形的理解和認識，并通過比一比、賽一賽、議一議、說一說等活動，讓學生在玩中學，體驗數學學習的樂趣。通過活動讓學生“遨游”于“數學王國”，盡情感受自由和愉悅。

五、創設現實情境

讓學生在現實情境中體驗和理解數學知識是教學中應該注意的一個重要問題。教學中教師應注意創設學生熟悉的生活情境，讓學生用數學的眼光看待現實生活，結合生活實際學數學。

1.創設生動有趣的生活情境

如“打折”這個教學內容就充滿了生活的趣味。教學時把教室設置成兩個“商場”，一個商場的商品打八折，一個商場滿100元送30元現金，讓一些學生扮成營業員，其余學生充當顧客來購物，讓學生選擇哪家商場購物最實惠。通過合作探究學生既懂得了“打折”的內涵，也學會了如何正確使用人民幣。

2.創設富有探索性的生活情境

在教學《千克的認識》一課時，新課結束后突然提出這樣一個問題：“4斤是多重？它是幾千克呢？”面對這樣的問題，學生課后展開了激烈的討論。有的學生猜測，有的學生在驗證著什么，有的學生在掂量著自己帶來的物品，還有的學生在稱量東西……之后，我進行了積極引導，用3袋一千克白糖結束了學生的爭論和疑惑，并以此為“范本”，讓學生在生活中尋找“4斤”（2千克）的物品。學生在“做數學” “用數學”的過程中解決了問題，從生活中找到了答案。

總而言之，在日常教學中應注意創設符合學生心理特點的生活情境，拉近數學與生活的距離，積極構建生活化的數學課堂，讓學生從現實生活中學習數學，再把學到的數學知識應用到現實中去。如若這樣，數學的汩汩源頭必將流出生活的殷殷活水，數學教育這棵大樹才會更加充滿生機和活力，每一位受教育的孩子才能吸收到更多的營養。#9834;