涵養(yǎng)風格

什么是風格?歌德說：“風格是藝術家所企求的最高境界。”按此定義，對教師而言，教學風格就是我們追求的最高境界了。所謂教學風格，用特級教師高本大的話來說：“教學風格是教師生命本性的自然流淌，是教師教學觀的綜合表露，是教師佩掛于自身整個教學旅程及課堂行為中的一枚徽章，是教師經長期努力達到教學成熟后樹起的一根標桿。”每一個優(yōu)秀的教師，都應該有自己的風格，只有擁有自己明確的教學風格才能算是一位成熟的教師。正如雨果所說：“沒有風格，也許你會成功，但那是一時的；只有風格，才會讓你真正成功。”

說起風格，我們想到的就是竇桂梅的激情澎湃，王崧舟的詩意盎然，于永正的樸實無華，薛法根的幽默風趣，賈志敏的嚴謹凝練……在我們普通老師眼里，風格是專家們的事情，離我們太遙遠，所以我們常常用敬畏的眼神遠遠地仰視著它，卻無心摘取，也無心思考。李振村用一個故事告訴我們，這樣的想法是不對的，因為每個老師都有自己的風格。

李振村上小學時，曾經有一位被打成右派的京劇演員教他語文。京劇演員教語文自然是外行，但這個老師文學底蘊十分豐厚，肚子里裝了無窮無盡的文學故事，每次上課教完了生字之后，他就給孩子們講故事。他將京劇表演的功底用到了講故事上，故事講得繪聲繪色、扣人心弦。30年過去了，這位京劇演員出身的老師教了哪些語文知識，李振村早就不記得了，但直到現在，他講故事的神情，他對孩子們走進古典文學的啟蒙，還深深地影響著李振村。

這就是風格的力量。想想我們童年時候的老師吧，是不是也有這樣的情況？同學聚會時談論當年的老師，我們已記不清老師講了些什么，但只要一說起哪個老師的名字，我們的腦海里立刻會浮現出他上課時的形象，而且越有特點的老師，印象越深刻。其實這就是教師的教學風格，它化做了個性鮮明、形象深刻的記憶留在了我們心中。

每個老師都有自己的風格。李振村說：“風格即人。生命皆有風格，教師皆有風格，風格與每一個老師的教育教學生活相伴隨。”不管我們知不知道，學生心中對你都有個標簽。不管我們自己愿不愿意，也不管我們自己有沒有這個意識，我們的教學還是會形成自己的一種特定的個性，這種個性，就是風格。隨著時間的推移，這種個性化的東西還會越來越穩(wěn)定，越來越鮮明，越來越“個性”。特級教師高本大指出，教師要有“風格意識”。然而現實中，很少有人會有這種“風格意識”，我們常做的事情，是跟著別人跑。今天流行“感悟”了，我們的課堂全是“感悟”；明天流行“以讀為本”了，我們的課堂全是讀書聲。聽了一堂王崧舟的課，我們也在課堂寫抒情詩；聽了一堂管建剛的課，我們的課堂也搞作文革命……我們無數次地從一個圓心向不同的方向奔跑，最終沒有跑出這個圓圈，是因為我們一直在圓心周圍玩往返跑。與其這樣往返折騰一輩子，不如向著一個方向跑，只要堅持，總能跑出這個圈。早一天有“風格意識”，有自己追求的目標，也許我們能更早地跑出這個圈。

雨果說：“風格是打開未來之門的一把鑰匙。”風格應該是我們每一位普通老師的追求，是老師當下就應該有的追求，有意識地追求自己的風格，能讓我們少走彎路，更早成熟。李振村說：“這個世界上不缺少美，缺少的是發(fā)現美的眼睛；這個世界上不是沒有風格，是我們缺少發(fā)現風格的眼睛。”讓我們重新審視自己，規(guī)劃自己，追求屬于自己的教學風格。#9834;