追尋堅(jiān)守本色與適度混搭的音樂課堂

當(dāng)今的音樂課堂在“音樂課要返璞歸真”，“音樂課堂應(yīng)有音樂味”諸如此類的聲聲呼喚下，逐漸從“復(fù)雜”回歸到了“自然”。但筆者發(fā)現(xiàn)大部分老師又不會(huì)上課了，他們上課時(shí)“小心翼翼”，只敢?guī)Ш⒆臃磸?fù)聽、反復(fù)練唱，絲毫不敢觸摸“脫離”音樂的教學(xué)內(nèi)容，就怕遭到“不要?jiǎng)恿藙e人的奶酪”“荒了自己的地開墾了別人的田”的“批評(píng)”，音樂課似乎又回到了原始的“單一”狀態(tài)。音樂課若過分的“自閉”，忽視了音樂與其他相關(guān)學(xué)科的融合，就會(huì)影響學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和融合中開闊視野。因此，我們應(yīng)追尋堅(jiān)守本色與適度混搭的音樂課堂，或者說音樂課要在濃濃的音樂味的課堂前提下有機(jī)混搭。

混搭是個(gè)時(shí)尚界專用名詞，指將不同的風(fēng)格、不同的材質(zhì)、不同身價(jià)的東西按照個(gè)人口味拼湊在一起，從而混合搭配出完全個(gè)人化的風(fēng)格。“混搭”看似漫不經(jīng)心，實(shí)則出奇制勝，雖然是多種元素共存，但并不代表胡亂搭配。

一、音樂與語文的“混搭”

音樂課堂，不僅要有濃濃的音樂味道，更要有厚厚的文化味道，讓兒童在具有文化韻味的音樂課堂中，提升音樂的聽覺與思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，豐富情感體驗(yàn)，讓學(xué)生通過音樂的視角感受豐富多彩的世界文化。音樂特級(jí)教師黃美華提出：“我們音樂老師既要教‘文化中的音樂’，又要教‘音樂中的文化’，讓學(xué)生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)的‘文化人’。”黃老師上《漁舟唱晚》這一課，把音樂與語文的“混搭”得天衣無縫、恰到好處。

課伊始，在古箏獨(dú)奏《漁舟唱晚》的音樂中，黃老師帶著學(xué)生開始了音樂文化之旅。

師：同學(xué)們，在二年級(jí)的時(shí)候我們?cè)?jīng)學(xué)過一篇課文《少年王勃》，講的是在1300多年前，少年王勃站在新落成的滕王閣上，吟誦出了千古名句——（出字幕，學(xué)生齊讀）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

師：這是多么美的一幅夕陽晚景圖啊！接著，王勃又吟誦道：“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱。”“彭蠡湖”就是指中國第一大淡水湖鄱陽湖。現(xiàn)在，你就是大詩人王勃，站在滕王閣上，吟誦出千古名句——（出字幕，生齊讀：漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱）。

師：《漁舟唱晚》，多么富有詩意的名字！今天老師向大家推薦的經(jīng)典名曲就叫《漁舟唱晚》。

《漁舟唱晚》所表現(xiàn)的“情”和“境”離孩子的生活很遠(yuǎn)，借助語文課文創(chuàng)設(shè)情境，將音樂置于文化的背景中讓兒童去認(rèn)識(shí)，讓他們逐漸明白音樂不僅僅是我們“哼哼唱唱”的東西，而且是人類創(chuàng)造并享用生活的必需，是我們認(rèn)識(shí)世界，抒發(fā)情感，表達(dá)心聲的一種文化形態(tài)。整節(jié)課中，黃老師還不斷呈現(xiàn)給學(xué)生很多版本的《漁舟唱晚》，將不同版本的作品串成一條以“漁舟唱晚”為主題的“文化鏈”，從初步感受到完整聆聽，以及尋找、模唱、對(duì)比性的欣賞作品，一步步由淺入深地進(jìn)行滲透和深入，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂技能的同時(shí)，感受音樂作品中投射出來的作品背后的歷史文化、民族文化和時(shí)代特征，體現(xiàn)了濃郁的文化特色。

二、音樂與美術(shù)的“混搭”

音樂與美術(shù)之間有著不可分割的聯(lián)系，音樂和美術(shù)的高度混搭，不僅可以使音樂與美術(shù)教學(xué)相互補(bǔ)充、相得益彰，而且能讓學(xué)生領(lǐng)悟到更多藝術(shù)的魅力。音樂就是一幅畫，而這是一幅用音樂當(dāng)色彩、旋律作線條所描繪的只能用聽覺去觀看的心靈之畫，有些音樂本身就是描寫畫的，比如法國著名作曲家德彪西的24個(gè)前奏曲《亞麻發(fā)的少女》《月光透過樹葉》等，因此在音樂教學(xué)中有機(jī)地融合、滲透一些美術(shù)因素是十分有效的。如在學(xué)唱《金孔雀輕輕跳時(shí)》，先展示美麗的西南風(fēng)光圖：芭蕉亭亭佇立，竹樓風(fēng)姿綽約，孔雀翩翩起舞……把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)富有童話色彩的傣家樂園，通過畫面導(dǎo)入，不但可以形象激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助其理解音樂從而迅速達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。再如欣賞課《海上風(fēng)暴》一課教學(xué)中，我讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好彩色筆，結(jié)合圖片讓孩子們通過視覺和聽覺啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，深化學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)。用線條和顏色來表示聽到的狂風(fēng)、暴雨、閃電和雷鳴音樂。并畫成一幅音樂圖形譜。孩子們的興趣非常高，充分發(fā)揮了想象力和表現(xiàn)力，孩子們選擇用白色表示狂風(fēng)和閃電，他們認(rèn)為白色具有恐怖性，大風(fēng)發(fā)怒把海面吹得翻天覆地，雷鳴前的閃電是白色的，讓人感到害怕。用綠色來表示暴風(fēng)雨，因?yàn)樗亲匀唤缢猩锊豢扇鄙俚模G色象征生命。選擇用紅色表示雷鳴，原因是打雷時(shí)會(huì)有火，火是紅色的非常可怕。采用不同色彩和線條來表示《海上風(fēng)暴》音樂的形象，孩子們的想象力極為豐富，當(dāng)孩子們把自己創(chuàng)作的風(fēng)暴圖形譜展示在黑板上再次結(jié)合音樂欣賞時(shí)，就能進(jìn)一步加深對(duì)音樂的感受和理解。

三、音樂與科學(xué)的“混搭”

現(xiàn)代社會(huì)要求每一個(gè)公民都應(yīng)該具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，而我們的音樂課堂也要與時(shí)俱進(jìn)。教師應(yīng)根據(jù)音樂教材的內(nèi)容特點(diǎn)，適度地“混搭”些科學(xué)知識(shí)，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)意識(shí)的滲透培養(yǎng)。《奇妙的天空》則讓學(xué)生欣喜地從音樂中看到了宇宙的神奇，歌曲《我駕飛船上藍(lán)天》更讓學(xué)生產(chǎn)生了美妙的幻想，憧憬著自己有一天也能乘上宇宙飛船的情境，整個(gè)小學(xué)階段，有關(guān)科學(xué)的內(nèi)容雖然不算太多，但只要我們音樂老師做個(gè)有心人，深入挖掘教材，找準(zhǔn)學(xué)生的心理，化枯燥為有趣，變抽象為形象，適時(shí)滲透自然科學(xué)教育，一定能達(dá)到“源于教材，又優(yōu)于教材”的教學(xué)效果。如《什么船兒》是根據(jù)山西民歌《燈碗碗開花在窗臺(tái)》填詞而成，旋律縮減為三個(gè)樂句，歌曲采取問答的形式，讓學(xué)生了解到“宇宙船兒上月球，潛水艇兒海底游，氣墊船兒水面飛，破冰船兒冰海走”四種船的名稱特點(diǎn)。學(xué)生在多種形式的問答演唱中熟悉、理解了歌曲之后，我便設(shè)計(jì)了一個(gè)“乘飛船”的游戲，一為鞏固熟悉歌曲，二為幫學(xué)生建立一種“我是小小宇航員”的自豪感，營造一種大家都想乘上飛船的氛圍，隨著游戲的深入，同學(xué)們不再停留在佩服、羨慕的層次上了，他們躍躍欲試，“我也想當(dāng)宇航員”的情緒被調(diào)動(dòng)激發(fā)。“乘飛船”游戲讓學(xué)生從心理到行為經(jīng)過一次“科學(xué)氛圍”的洗禮。

四、音樂與自然的“混搭”

當(dāng)今嚴(yán)峻的環(huán)境問題和生態(tài)危機(jī)，已向我們敲響了警鐘，自然環(huán)境保護(hù)必須從孩子抓起。音樂教師可以利用音樂學(xué)科的特殊性，深入挖掘教材內(nèi)涵，使學(xué)生在娛樂中思索，在思索后感悟，并真正化為行動(dòng)，從小樹立愛自然，愛環(huán)境的優(yōu)秀品質(zhì)。在音樂教材中，不論是必唱曲目還是補(bǔ)充歌曲，或是欣賞曲目，其中都有不少愛祖國愛家鄉(xiāng)的題材。如在教唱歌曲《彩色的中國》時(shí)，我讓孩子在歌曲聲中打開地圖冊(cè)，仔細(xì)觀察中國版圖中“碧綠的平原”與“金黃的沙漠”兩種顏色的比例時(shí)，我加以引導(dǎo)，如果人類不加節(jié)制地繼續(xù)砍伐森林，那么地圖上這兩種顏色會(huì)如何變化？孩子們討論得十分熱烈，最后的討論結(jié)果是：地圖上“黃”色面積會(huì)越來越多，“綠”色會(huì)越來越少，干旱、沙漠化會(huì)加劇，耕地會(huì)減少，沙塵暴會(huì)更猛烈、更頻繁地發(fā)生。這樣孩子們深刻認(rèn)識(shí)到環(huán)境惡化給生活造成的不便，給生存帶來的威脅，并且也知道自己該怎么做。

混搭要成功，關(guān)鍵還是要確定一個(gè)基調(diào)，以這種風(fēng)格為主線，其他風(fēng)格做點(diǎn)綴，分出輕重主次。音樂教學(xué)中的混搭也應(yīng)該特別注意圍繞一個(gè)主題，選擇搭配的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等都必須為此主題服務(wù)，不能亂搭。在混搭中應(yīng)該注重搭配素材的過渡和呼應(yīng)，體現(xiàn)出一種看似不經(jīng)意間流露出來的精致。?