追尋名師之路

曾多次聆聽(tīng)名師教誨，欣賞名師風(fēng)采，品茗名師德行，總感覺(jué)他們是那樣的深不可測(cè)、高不可及，然而參加完一次同課異構(gòu)活動(dòng)之后，卻有種莫名的沖動(dòng)和心靈的頓悟。

這次的同課異構(gòu)活動(dòng)頗具特色，是一場(chǎng)骨干教師與名師的同臺(tái)競(jìng)秀。六節(jié)課結(jié)束之后，二十多位青年教師爭(zhēng)先恐后地?fù)屩l(fā)言，無(wú)不盛贊骨干教師的課堂是師生互動(dòng)、合作探究、精講巧練的高效課堂，名師的課堂是預(yù)設(shè)精妙、自然生成、完美大氣的經(jīng)典課堂。筆者卻從本次活動(dòng)的內(nèi)外讀到了更多令人反思的東西，那就是“教師”和“名師”僅一字之差，卻有三步之遙。

一、守住勤奮

難忘斯霞的“傻”。記得斯霞老師剛成名的時(shí)候，有關(guān)部門(mén)多次要提拔她擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，她卻“不求上進(jìn)”，心系學(xué)生，因?yàn)樗离x開(kāi)了課堂，也就離開(kāi)了科研賴以生存的土壤。

笑對(duì)華應(yīng)龍的“癡”。全國(guó)特級(jí)教師華應(yīng)龍對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的高要求是出了名的，冥思苦想之中迷迷糊糊摔跟頭、磕破了頭是常有的事。笑完華老師的癡迷，留在教師心中的是他執(zhí)著、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)品德。

欽佩仲?gòu)V群的“牛”。在海安教育界流傳著一段經(jīng)典佳話，江蘇省特級(jí)教師仲?gòu)V群一夜未眠，寫(xiě)了六篇論文，第二天寄出，竟有五篇被報(bào)刊錄用，簡(jiǎn)直不可思議！細(xì)細(xì)思量，他的“牛”一則源自于日積月累（每晚至少做三小時(shí)功課），乃厚積薄發(fā)，二則源于他流連在教學(xué)一線，日有所見(jiàn)所思，夜有所悟所感罷了。

感動(dòng)于許衛(wèi)兵的“恒”。江蘇省特級(jí)教師許衛(wèi)兵有一個(gè)無(wú)價(jià)之寶——筆記本電腦，上面有他若干年來(lái)所有的備課設(shè)計(jì)、課件資料、教學(xué)反思隨筆和論文論著等幾十萬(wàn)字。令人感動(dòng)的是他歷年來(lái)堅(jiān)持每堂課都有二次備課、二次反思，甚至于三次備課，心血凝之，以至于此，名師之路，最難的一步恐始于此。

二、樂(lè)在展示

曾讀過(guò)這樣一則故事。某將軍送給孩子們一只漂亮的玩具箭靶。箭靶很高興，覺(jué)得自己真是一只幸運(yùn)靶子！不久，孩子們玩膩了射箭游戲，將軍把箭靶帶到了兵營(yíng)。嘣！嘣！嘣！枝枝利箭深深扎進(jìn)箭靶的胸膛，撕心裂肺的疼痛……不到片刻，靶面便被扎爛了。直到此時(shí)，箭靶才發(fā)現(xiàn)自己是多么不堪一擊！士兵的訓(xùn)練在繼續(xù)，靶面也換成了更厚、更結(jié)實(shí)的榆木。此時(shí)，箭靶反而感到了一種莫名的幸福。

回顧這些名師的成才之路，在成名之前，他們總是在主動(dòng)地做那只幸福的靶子，抓住每一次機(jī)會(huì)，勇敢地向同行、向?qū)＜页尸F(xiàn)自己“最妙”的教學(xué)設(shè)計(jì)，展示自己最高水準(zhǔn)課堂教學(xué)，闡述自己“最新”的教學(xué)觀點(diǎn)，同時(shí)也等待著刺向自己的唇槍舌劍，敞開(kāi)若谷的胸懷，迎接苦苦求索后的鳳凰涅槃。名師之路是一次次的自我認(rèn)識(shí)、自我否定、自我跨越，其心路歷程同樣充滿著委屈、艱辛。

三、追求創(chuàng)新

教師們不可謂不勤奮，可為什么絕大多數(shù)教師都止步于骨干教師，而不能成為名師？這次骨干教師與名師的同課異構(gòu)活動(dòng)給出了一點(diǎn)啟示：是功利主義、經(jīng)驗(yàn)主義和拿來(lái)主義三座大山堵在教師的名師之路上，缺乏成為名師的決定性條件——?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)以學(xué)生聽(tīng)懂、會(huì)用、考好為目的，把高效課堂理解為學(xué)生學(xué)得快、練得多、掌握牢、零錯(cuò)誤，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，忽視數(shù)學(xué)文化數(shù)學(xué)思想的滲透，也忽視教師自身專業(yè)素養(yǎng)提升。教學(xué)設(shè)計(jì)全憑經(jīng)驗(yàn)或“借鑒”，缺乏新的東西，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的。教師們?cè)谙硎軅湔n資料及網(wǎng)絡(luò)資源提供的免費(fèi)盛宴的同時(shí)，也失去了自主設(shè)計(jì)、鉆研創(chuàng)新和自我提高的原動(dòng)力。名師課堂有兩處“新”：一是觀念新，能把握課堂教學(xué)改革的時(shí)代脈搏。在特級(jí)教師許衛(wèi)兵教學(xué)的《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》一課中，學(xué)生在他的引導(dǎo)下通過(guò)操作、交流、比較、辯論等方法，體悟到同樣的幾分之一與單位“1”個(gè)數(shù)的多少無(wú)關(guān)，而與平均分成的份數(shù)有關(guān)，初步理解了分?jǐn)?shù)的意義。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教者始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者，學(xué)生是真正意義上的學(xué)習(xí)主體。教者民主和諧、平等對(duì)話等新的教師觀以及超強(qiáng)的親和力都在全體聽(tīng)課教師心中留下了深刻印象。二是設(shè)計(jì)新，在情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)環(huán)節(jié)處理上創(chuàng)新不斷，精彩紛呈。摘取特級(jí)教師許衛(wèi)兵的《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》課堂教學(xué)中的兩個(gè)精彩片段：

師：盒子里裝了幾個(gè)蘋(píng)果？（盒子是打開(kāi)的）

生：4個(gè)！

師：這些蘋(píng)果我們也把它們平均分給四個(gè)小朋友，每人分得幾分之一？為什么？

生1：四分之一，因?yàn)槭前阉鼈兤骄殖伤姆荩糠菥褪撬鼈兊乃姆种弧?/p>

師：現(xiàn)在老師帶了一盒子蘋(píng)果（盒子是蓋著的），不知道有多少個(gè)，也把它們平均分成四份，每人分得幾分之一？

……

師：你們知道孫悟空嗎？它有什么本領(lǐng)？

生：知道，他是唐僧的大徒弟，會(huì)七十二變。

師：大家齊喊變，他就會(huì)變啦！

生（興奮地）：變！

屏幕上一下子變出6個(gè)孫悟空。

師：這些孫悟空平均分成了三份，每份可用幾分之一表示？

第一個(gè)片段中，教者對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)新處理，把例題中第二個(gè)盒子給蓋上了，模糊了蘋(píng)果總數(shù)（8個(gè)）與幾分之一的關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)一步理解幾分之一只與平均分成的份數(shù)有關(guān)，主動(dòng)回避了學(xué)生中可能出現(xiàn)的八分之二的錯(cuò)誤，避免了知識(shí)的負(fù)遷移。第二個(gè)片段中，意外出現(xiàn)的孫悟空將課堂氣氛推向了高潮，它在學(xué)生指揮下，一變六，一變十五，一變二十四，一變n(小到看不清)，變出各種針對(duì)性、層次性練習(xí)，學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的氛圍中不知不覺(jué)地完成知識(shí)的鞏固和深化。

強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神使他們始終保持蓬勃朝氣、昂揚(yáng)銳氣，也使他們永遠(yuǎn)領(lǐng)跑于教師群體的最前沿，成為教師心中敬仰的先驅(qū)！

追尋名師之路，就是追尋名師成長(zhǎng)的心路歷程，探尋自身發(fā)展與名師之間的差距，勇敢地、堅(jiān)持不懈地邁出這三步，我們的名師之路就在腳下！?