以課堂教學(xué)為載體,實施創(chuàng)造性教育

創(chuàng)造性能力是人的最高能力，創(chuàng)造性素質(zhì)是人最重要的素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，是擺在教育工作者面前越來越緊迫的任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力的途徑有很多，課堂教學(xué)是最基本的途徑。在課堂教學(xué)中實施創(chuàng)造性教育，教師是關(guān)鍵，教材是媒介，教法是核心，活動是手段，氛圍是條件。具體來說，就是樹立一個思想，堅持兩個原則，處理好三個關(guān)系，抓好四個方面的工作。

一、樹立相信學(xué)生的思想

相信學(xué)生，就是相信在他們身上蘊藏著巨大的創(chuàng)造潛力。現(xiàn)代教育技術(shù)的引用及其遠程網(wǎng)絡(luò)教育的開設(shè)，徹底打破了教師知識非授不能學(xué)的“一統(tǒng)天下”的局面，使教師的角色發(fā)生了變化，即教師和學(xué)生一樣也是一個學(xué)習(xí)者。在教學(xué)活動中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和激勵者，不再是知識的擁有者和唯一傳承者。這就要求教師不僅要不斷地向書本學(xué)習(xí)，向現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)，還要虛心地向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)，相信每一個學(xué)生都有創(chuàng)造能力。教師就要像地質(zhì)勘探隊員一樣，細心“勘探”，發(fā)現(xiàn)深處的寶藏，把它們開發(fā)和挖掘出來。教師應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，保證學(xué)生有充分的自學(xué)的時間、思考的時間、合作學(xué)習(xí)的時間、交流討論的時間和動手操作的時間，讓學(xué)生的思想火花成就精彩的課堂。

二、堅持兩個原則

一是師生平等的原則。教師如果總把自己擺在“神圣”的位置，高高在上，就不能和學(xué)生平等地進行對話交流。在教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛、尊重以及平等地對待學(xué)生，做到與學(xué)生頭對頭的探討，手握手的合作，心與心的交流。師生之間相互尊重、相互欣賞、相互認可、相互補充，在課堂上創(chuàng)造出寬松和諧的教學(xué)氣氛，在師生交融中進行創(chuàng)造性的教與學(xué)的活動，才是真正高水平的教學(xué)境界。二是尊重個性的原則。有部分教師在教學(xué)中不把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。從某種意義上講，這是剝奪了學(xué)生自主參與教學(xué)、自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展的權(quán)利，限制甚至扼殺了學(xué)生的潛能及其創(chuàng)造能力。要采取一切手段和措施激勵學(xué)生的參與意識，讓他們有充足的時間去自主學(xué)習(xí)，最大限度地開發(fā)智力和潛能，尊重學(xué)生敢于發(fā)表不同意見的創(chuàng)新精神。一個問題可以有多種答案，一道數(shù)學(xué)題可以有多種解法，一個知識點的掌握可以有多種學(xué)習(xí)方法。因此，我在課堂教學(xué)中落實三個“鼓勵”：鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見，鼓勵學(xué)生相互爭辯，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)造性的見解。

三、處理好三個關(guān)系

第一，處理好教與學(xué)的關(guān)系。課前，教師要弄懂一切。課上，教師要懂裝不懂，把問題、困惑擺在學(xué)生面前，“激”他們出解法、出思路、出智慧。教師把盡量多的時間和空間留給學(xué)生，把盡量多的表現(xiàn)機會留給學(xué)生。教師的主要任務(wù)不再是傳授知識，而是教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識、獲取信息和能力的方法與技巧，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。第二，處理好學(xué)與練的關(guān)系。知識要靠一定的練習(xí)轉(zhuǎn)化為能力，練什么，怎么練？這既要講究練的質(zhì)量，又要講究練的策略：精練、巧練、活練。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不搞重復(fù)練習(xí)，不靠家長幫練。第三，處理好學(xué)與評的關(guān)系。學(xué)生學(xué)的情況，經(jīng)常要得到來自教師的評價，教師要巧妙地運用學(xué)生自評、生與生互評等評價方式，讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)，學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)，促進學(xué)生的發(fā)展。

四、抓好四個方面的工作

在開展創(chuàng)造性教學(xué)活動中，抓好四個方面的工作至關(guān)重要。（1）巧用教材。啟迪智慧的語文學(xué)科包含了豐富的創(chuàng)造性因素，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和能力的肥沃土壤。如《晏子使楚》一課中，晏子在受到楚王侮辱時，運用假設(shè)推理、演繹推理、類比推理，回擊了楚王的侮辱，維護了國家尊嚴(yán)，表現(xiàn)出了過人的才智，這些講述都賦予了學(xué)生智慧和創(chuàng)造的啟迪。（2）巧于施教。培養(yǎng)創(chuàng)造能力要讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，教師就要創(chuàng)造性地教。教學(xué)的活和課堂的活，是要使課堂上呈現(xiàn)出教師、教材、教法、教境（教學(xué)氛圍）四位一體，認知、情感、意志、能力四者和諧發(fā)展的運作過程。也就是說，興趣的活躍把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動起來，讓他們求知若渴、欲罷不能；情感的活躍把學(xué)生的情感激發(fā)起來，讓他們有充分的情感體驗；思維的活躍把學(xué)生的思維激活起來，通過教師的激疑、設(shè)疑、導(dǎo)疑，促使學(xué)生思中有疑、疑中有問、問后有悟、悟后再疑，以此循環(huán)往復(fù)，不斷向更深更廣的知識層面拓展；自主意識的活躍把學(xué)生的自學(xué)勁頭鼓動起來，變“要我學(xué)”“教我會”為“我要學(xué)”“我會學(xué)”。（3）合作學(xué)習(xí)。激發(fā)創(chuàng)造性合作學(xué)習(xí)主要是指以小組為單位的學(xué)習(xí)形式。為了發(fā)揮合作學(xué)習(xí)對創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的促進作用。我注重打好兩個“基礎(chǔ)”：一是要在自學(xué)的基礎(chǔ)上進行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生個人的自學(xué)質(zhì)量高，合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量才會高，沒有學(xué)生個人認真地自學(xué)、思考，上來就小組討論，合作學(xué)習(xí)就容易流于形式。二是要在小組充分合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行全班交流。（4）創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)造性教學(xué)的氛圍情境包括課堂的氣氛和學(xué)習(xí)的場景。創(chuàng)造性的教學(xué)不是以教給學(xué)生如何牢記已知事物的方法為目的，而是以教給如何探索未知事物為宗旨。不是給學(xué)生奉送現(xiàn)成真理，而是引導(dǎo)學(xué)生不斷探索和發(fā)現(xiàn)真理。

“撥開云霧見晴天，陽光總在風(fēng)雨后。”有了創(chuàng)造性精神，課堂才更顯生機與活力，師生才更顯靈性和個性。?