我國西部地區小學科學教育的現狀及反思

近年來，國家高度重視我國中西部地區的教育發展。為此，教育部、財政部于2010年啟動了“中小學教師國家級培訓計劃”（簡稱“國培計劃”）。 2010年12月10日至28日，由西華師范大學化學化工學院承擔的“國培計劃”——中西部農村中小學骨干教師短期集中培訓（小學科學）暨中西部農村中小學緊缺薄弱學科教師短期集中培訓（小學科學）在我省古城閬中順利進行。在培訓期間，筆者對全部前來參加“國培計劃”的四川省各市（州）學校210名小學科學教師進行了一次問卷調查。此問卷主要就當前各中小學科學教師基本情況（包括教師性別、年齡、職稱、教齡、學歷、專業背景、編制情況、專兼職情況、參加培訓情況、科研論文發表情況等）、小學科學課程開設情況、科學教育資源配備及使用情況以及小學科學教師對影響小學科學教育水平和教學質量的因素的看法這四個方面進行了調查，獲得了當前四川省小學科學教學現狀的第一手資料。

通過對調查結果的分析發現，我國西部地區小學科學教育存在的主要問題表現在以下三個方面：

1.學校對科學課程重視程度不夠，科學課程開設情況不盡如人意。

2.專職科學教師緊缺，教師科學素養不高。

3.科學教學設備不足，教學資源使用率低。

針對我國西部地區小學科學教育現狀中存在的一些問題，為了切實落實新課改的要求，提高我國西部地區小學科學教學的質量，筆者認為應從以下幾個方面入手：

一、提高小學科學課程地位，加強社會各界對小學科學課程重要性的認識

從總體來看，小學科學課程在我國整個小學教育體系中沒有得到應有的重視。教育部新課標研制組曾就這一問題進行過抽樣調查，結果表明：科學課在大多數小學屬于第二平臺，在少數小學屬于第三平臺。與世界上多數發達國家將小學科學課作為基礎教育核心課程的情況相比，我國小學科學課的地位明顯偏低。為了改變這一現狀，需要社會各界的共同努力。

1.對于教育行政部門來說，應充分認識到科學課程的重要性，借鑒發達國家的經驗，恢復小學一、二年級的科學課程，確立科學課程的核心地位。轉變科學課程的評價方式，從根本上給予科學課程在教育體系中的核心地位。

2.對于學校來說，應充分認識到小學科學課程對學生健康成長的重要性。加強科學課程的管理工作，嚴格按照課程設置的要求，開足科學課時，以培養學生科學素養為目標，上好每一課時的科學課。

3.對于家長來說，應積極配合學校，為培養孩子科學素養創造條件，鼓勵孩子看科普電視節目和相關書籍而不是封殺。

4.對于學生來說，應重視科學課的學習。由于受社會、家庭、學校的多重影響，很多學生都不重視科學課，認為科學是副科，因而，科學課往往就成了學生做語文、數學等課后作業的好時候，學生不聽課，從而也影響了老師上課的積極性。

5.對于社會媒體來說，應加強科普知識的宣傳，努力營造一個提高全民科學素養的社會氛圍。

二、加強小學科學師資隊伍建設，提高教師專業化水平

通過調查發現，大部分小學科學教師都把影響小學科學教育水平和教學質量的因素歸結到了教師自身的不足上來。由于科學教師沒有接受科學課程專業化的教育，沒參加有關新課程的學習和培訓，很多老師對科學書上的知識都不懂或不完全懂，甚至不理解新課程理念，不理解教材中的設計。教師教育教學理論水平不高，指導學生運用科學探究的方法來獲取知識的能力不足，以及科學文化素質缺乏等自身因素使得小學科學教師無法適應新課程的教學，影響了學生對科學知識的正確認識，從而導致小學科學教育水平和教學質量的低下。

同時，我們注意到，絕大多數學生是很喜歡科 學課的。因此，加快小學科學教師專業化培養對改善當前小學科學教育現狀顯得尤為重要。一方面，各師范院校應針對中小學科學課程設置相應的科學教育專業，培養專業的科學教師。盡管目前我國已有很多師范院校都開設了科學教育專業，但培養的少數科學教師還遠不能滿足科學課程發展的需求。同時，各師范院校應積極推進科學教育專業的課程結構和課程設置改革，使高等教育與基礎教育相匹配，培養出能勝任綜合科學課程的科學教師。另一方面，國家、地方以及學校教育主管部門應加強小學科學教師的在職培訓和繼續教育，通過在職培訓和繼續教育及時更新小學科學教師的教育理念，提高教師科學素質以適應科學綜合課程的教學工作。

三、加大小學科學設備的投入，充分利用現有的科學教學資源，積極開發身邊潛在的科學課程資源

由于科學課程的綜合性特點，與其他教育項目相比，科學教育對見習場所、實驗條件、圖書資料的要求更高，因而花費也最多。為滿足需要，發達國家建立了專項補貼制度，除保證正常的經費外，還額外撥?？钯Y助科學教育。首先，我國政府管理部門應從政策層面來保障科學教育所必需的設備和資源配置。在教育經費的投入上向科學教育方面傾斜，改善科學教育條件。其次，考慮到我國當前的國情，尤其是在目前教學設備和課程資源普遍缺失的現狀下，提高教師課程資源意識，增強教師對現有科學課程資源以及潛在的科學課程資源的開發與利用能力，充分利用現有的科學設備和資源來進行科學教育教學。同時，學校也應為科學教育積極創造條件，如建立小型植物園、動物園以及簡單的氣象觀測站，激發學生對科學學習和探究的興趣。鼓勵教師和學生積極開發身邊潛在的課程資源，特別是在農村地區，教師應加強課程資源意識，提高課程資源開發能力。充分利用農村得天獨厚的自然資源，結合當地農村日常生活和社會實踐，讓學生邊學習、邊觀察、邊實踐、邊體驗。學生通過親自參與科學實踐，一方面學到了必要的科學知識，另一方面也增強了學習科學的興趣。

結束語：縱觀我國科學課程的發展歷史，我國自從有現代意義的學校開始就比較重視科學教育。盡管目前我國科學課程實施情況還不盡如人意，與發達國家相比差距甚大，特別是中西部農村地區的科學教育發展現狀令人憂慮，但只要政府職能部門、社會、學校、家庭共同合作，我國小學科學教育必定會一步步走向成熟。?