《月光曲》說(shuō)課設(shè)計(jì)

【教材】

《月光曲》是人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)六年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。課文主要講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和熱愛(ài)，展現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越的藝術(shù)才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚真摯的情感。文章融傳說(shuō)、美景、深情于一體，集文字美、情感美、意境美于一體，適宜學(xué)生有感情地朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好材料。

【教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)《月光曲》的傳說(shuō)，體驗(yàn)音樂(lè)的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

2.分析課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。

3.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思及體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

4.有感情地朗讀課文并背誦第九自然段。

（四個(gè)教學(xué)目標(biāo)既突出了語(yǔ)言訓(xùn)練，又兼顧情意因素，還重視了學(xué)習(xí)方法的滲透，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨。）

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：了解《月光曲》的傳說(shuō)，感受貝多芬的偉大情懷。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“人物心境與樂(lè)曲意境”的和諧統(tǒng)一。

【教法】

為了緊扣課標(biāo)，突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，利用多媒體課件，運(yùn)用“情境教學(xué)法” “以讀悟語(yǔ)” “以讀悟情” “讀寫(xiě)結(jié)合”等方法進(jìn)行教學(xué)。

【學(xué)法】

古人云：“授之以魚(yú)不如授之以漁。”重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言，讓學(xué)生自己去讀書(shū)感悟，同時(shí)滲透“讀” “悟” “習(xí)”等學(xué)法。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：《月光曲》PPT

學(xué)生準(zhǔn)備：查找貝多芬資料，了解課文背景。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

上課伊始，我運(yùn)用情境教學(xué)，多媒體出示貝多芬畫(huà)像和他的名言：“我的音樂(lè)只應(yīng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福。”同時(shí)播放貝多芬的《月光曲》，并隨樂(lè)聲簡(jiǎn)介貝多芬。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生了解貝多芬是一個(gè)偉大的音樂(lè)家，他為人民創(chuàng)作，為人民演奏。這樣創(chuàng)設(shè)出濃郁的情境氛圍，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又暗示了課文的中心內(nèi)容，從而引出課題。）

二、讀說(shuō)結(jié)合，整體感知

1.概括地說(shuō)

快速默讀課文，邊讀邊把文章人物、故事起因、主要經(jīng)過(guò)記住，再把這個(gè)傳說(shuō)通過(guò)說(shuō)提煉出來(lái)，關(guān)鍵要做到簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，其他同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng)，要會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)出優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題。教給提煉的方法：

方法一：（提問(wèn)式）誰(shuí)在什么地方？因?yàn)槭裁炊墒裁矗?/p>

方法二：提供人物、地點(diǎn)的關(guān)鍵詞：

貝多芬 盲姑娘 茅屋 月光

2.生動(dòng)地說(shuō)

自由地讀課文，要求把生動(dòng)的情節(jié)、人物的細(xì)節(jié)記住，再用上下列詞語(yǔ)：幽靜、斷斷續(xù)續(xù)、對(duì)話(huà)、激動(dòng)、清幽、陶醉、記錄，通過(guò)讀再現(xiàn)文章情境。

一開(kāi)始，我就給學(xué)生留出了充分的讀書(shū)時(shí)間，讓他們跟文本從容對(duì)話(huà)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我強(qiáng)化了兩項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練。

一是讀：始終把讀與語(yǔ)言積累相結(jié)合，但目的不同，積累的內(nèi)容也不同。

二是說(shuō)：概括提煉要簡(jiǎn)明扼要，生動(dòng)描述要抓 住“情節(jié)”“細(xì)節(jié)”說(shuō)，并恰當(dāng)使用所給詞語(yǔ)；始終將說(shuō)與運(yùn)用相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生概括、聽(tīng)記、復(fù)述的能力，這樣既增加了學(xué)生的語(yǔ)言積累，又提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還鍛煉了學(xué)生的概括能力，真可謂一舉多得。）

三、品讀詞句，深入感悟

1.指名讀，其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊看書(shū)，注意體會(huì)關(guān)鍵詞句的意思和課文的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生品讀以下詞句：

（1）“斷斷續(xù)續(xù)”：讓學(xué)生扣住這個(gè)詞提問(wèn)。

師：讓你用“斷斷續(xù)續(xù)”設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，你會(huì)問(wèn)什么？（預(yù)設(shè)：“斷斷續(xù)續(xù)”是什么意思？琴聲“斷斷續(xù)續(xù)”說(shuō)明了什么？貝多芬聽(tīng)到這“斷斷續(xù)續(xù)”的鋼琴聲會(huì)想些什么等問(wèn)題。）

（梳理學(xué)生的問(wèn)題共同質(zhì)疑，以學(xué)定教，深入體會(huì)當(dāng)時(shí)盲姑娘及貝多芬的真實(shí)內(nèi)心活動(dòng)。）

（2）“隨便說(shuō)說(shuō)”是什么意思？你認(rèn)為她是真的“隨便說(shuō)說(shuō)”嗎？貝多芬聽(tīng)出了這話(huà)中之話(huà)嗎？此時(shí)貝多芬會(huì)想些什么？他內(nèi)心有什么感受？（同情、感動(dòng)）

（這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，就是為了突破教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到貝多芬由于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)而產(chǎn)生的同情和感動(dòng)，從而感悟到貝多芬的偉大情懷。）

（3）“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

重點(diǎn)：A.品讀兩個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)的情感。

B.品讀前一個(gè)“您”表達(dá)的情感，這個(gè)“您”去掉意思是否會(huì)改變？為什么要多一個(gè)“您”，并加上一個(gè)逗號(hào)，停頓一下呢？不是顯得多余嗎？

C.反復(fù)誦讀，體會(huì)盲姑娘當(dāng)時(shí)激動(dòng)得不知所云的心情。

D.貝多芬聽(tīng)了盲姑娘的話(huà)，內(nèi)心有什么感情變化？

（這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)也是為了突破教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到貝多芬遇到知音的激動(dòng)之情而激發(fā)創(chuàng)作的靈感和激情，讓學(xué)生再次感悟貝多芬的偉大情懷。）

（4）從“蘇醒”這個(gè)詞你能看出“陶醉”是什么意思嗎？

（閱讀是老師、學(xué)生、文本三者對(duì)話(huà)的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，扣住文章的文眼讀出言外之意，讀出弦外之音；讀出人物的脈動(dòng)，讀出作者的心跳。這個(gè)文眼可能是一個(gè)逗號(hào)、感嘆號(hào)，可能是一個(gè)詞，也可能是一句話(huà)。）

2.教師播放《月光曲》片段，學(xué)生靜靜地聽(tīng)著，并在文中找到描寫(xiě)樂(lè)曲旋律的課文片段。學(xué)生聲情并茂地朗讀第八、九自然段。

出示三個(gè)描寫(xiě)海的四字詞語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)課文描寫(xiě)排序。

風(fēng)平浪靜 波濤洶涌 微波粼粼

再讓學(xué)生有感情地朗讀課文，試著背誦第九自然段。

（在教學(xué)中，我讓學(xué)生多次聽(tīng)這首曲子，讓他們從感官上理解這首曲子。學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中感受到“海上生明月”的奇麗景象，再通過(guò)各種方式的朗讀引導(dǎo)他們與文本、樂(lè)曲之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，感悟到樂(lè)曲意境與人物心境的和諧統(tǒng)一，同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生根據(jù)事物特點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想的方法，使學(xué)生的積累感悟逐漸內(nèi)化，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)就輕松地突破了課文的難點(diǎn)。）

四、運(yùn)用遷移，學(xué)會(huì)聯(lián)想

師： 一個(gè)秋天的月夜，貝多芬走進(jìn)簡(jiǎn)陋的茅屋，為兄妹倆彈了一首美妙的樂(lè)曲，表達(dá)了他對(duì)窮苦人的同情。這個(gè)傳說(shuō)本身也是一首優(yōu)美的“月光曲”。這個(gè)傳說(shuō)之所以這么動(dòng)人，這么富有美感，從文章的文字中可以感受出來(lái)。像這樣在事物的描寫(xiě)中恰當(dāng)?shù)丶尤肼?lián)想，使文章的內(nèi)容更生動(dòng)了，表達(dá)的情感更深刻了。請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)《森林狂想曲》的樂(lè)曲，然后將自己聯(lián)想到的情景寫(xiě)成一段話(huà)。

（語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，尤其是語(yǔ)文運(yùn)用能力，把文本的“語(yǔ)言”最大限度地激活，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。這個(gè)環(huán)節(jié)中小練筆的安排，讓學(xué)生拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。我提供素材，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用，在實(shí)踐中積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言，體現(xiàn)了學(xué)法指導(dǎo)中的讀寫(xiě)結(jié)合。）

（板書(shū)的設(shè)計(jì)我抓住兩條線(xiàn)索:一條故事線(xiàn)（明線(xiàn)），貝多芬在萊茵湖畔散步時(shí)聽(tīng)到琴聲和談話(huà)進(jìn)了茅屋，為窮鞋匠兄妹彈了兩首曲子，并記下了第二首樂(lè)曲——《月光曲》；另一條感情線(xiàn)（暗線(xiàn)），貝多芬對(duì)窮兄妹倆的手足親情及盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)由同情轉(zhuǎn)化為激動(dòng)，最后激情涌動(dòng)，即興創(chuàng)作出《月光曲》，從而也實(shí)現(xiàn)了他的愿望：“我的音樂(lè)只應(yīng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福。”）

整節(jié)課，學(xué)生在自主探究的過(guò)程中學(xué)知、明理、悟情、抒懷，在貝多芬美好情感的熏陶下，自己的情感也得到升華。