一次家訪的反思

在新課程改革轟轟烈烈進行的情況下，對教育的評價顯得尤為重要。在這個方面，作為第一線的教師有著義不容辭的探索責任。

記得在一次家訪中聽到家長對孩子說：“你要好好努力，比不上人家你就會被淘汰。”孩子反唇相譏：“淘什么汰！難道我就生存不了？”家長啞口無言，筆者則愕然。經過反思，結合幾年來班主任工作的心得，筆者覺得我們的“優勝劣汰”教育思想存在著問題。在提倡和諧和素質教育的今天，更顯得問題突出。

“優勝劣汰，適者生存”是我們常引用來激勵學生上進的話，但必須用辯證的觀點來看待，特別是在新課程改革中，評價學生機制的轉變尤為重要。

一是人具有自然屬性，也稱為人的生物屬性，它是人類在生物進化中形成的特性，如食欲、能力等。在當今以經濟發展為中心的市場經濟社會里，優勝劣汰、競爭都是很流行的說法。優勝劣汰、競爭應該屬于人的自然屬性中的自我保存層面。在商品經濟中，商品的生產者為了爭取有利的產銷條件而進行的角逐，有一個“優勝劣汰”的意思，這在一定程度上促進了社會的發展。

對于學生，適度的競爭的教育有利于學生積極向上，實現自我價值。筆者曾經在班級中實行過班干部競選制度，感覺有利于能力較強的學生脫穎而出，也培養了學生的自我展現能力。這是好的一面。

但學校教育如果一味對學生強化“優勝劣汰”“為生存而超越”等競爭理念時，很少有教師注意引導學生在生活、學習中的競爭方式，在中高考或一次次成績排名中深刻體會到競爭殘酷的學生，很容易陷入惡性競爭，并造成學生的急功近利。在班干部競選中，出現有競選者用小恩小惠來賄賂同學的現象。若長此以往，其結果只能是學生害怕被淘汰，變得越來越自私，當自私欲望得不到滿足時，各種不道德的行為和犯罪就愈演愈烈了。道德滑坡、心理畸變、利欲膨脹、兩極分化、怪病叢生、無休止的競爭、社會的畸形發展、資源的耗竭、環境的污染……

在競爭教育中，不能只強調其自我保存的思想，最好通過集體主義教育，培養學生的團結協作能力。這才符合胡錦濤同志提出的“創造和諧社會”的精神。

二是人更重要的是社會屬性即人作為集體活動的個體，或作為社會的一員活動時所表現出的特性，其中最突出的表現就是集體主義。馬克思主義者認為人的社會性比人的自然性更重要。

“十年樹木，百年樹人”，教育的本質是一個培養人的事業，培養人的過程并不能等同于商品經濟中的競爭，急功近利不得。

在加德納的多元智力理論中，學生需要得到培養的智力有邏輯數學智力、語言智力、音樂智力、空間智力、身體運動智力、人際關系智力、內省智力、自然智力等等，是多元化的。因此，教育中不存在優劣之分。有的學生是這方面智力高、能力強，而有的學生則是另一方面智力高、能力強。可見，在教育中并不存在優勝劣汰的問題，只存在學生的個體差異。

所以，在教育學生中，筆者寧愿回避“生于憂患，死于安樂”的說法，而多講“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“人生在世，各盡其才”。

三是如何在教育工作中處理好競爭教育的負面影響？

1.正確的人生定位。人生要達到怎樣的高度才算成功？不能老是以“第一”來作為成功的定位，每個人所處的環境與其本身的才能是有差異的，不可能都達到同一高度。只要你能自食其力并在你的位置做出奉獻，就應該算是成功的，差異在成功的多少與奉獻的多少。同時，人的能力是有差異的，每個人都有自己突出的一面，也就是人們常說的“人有一得”。我們教師應該教育學生：人生的成功在于為社會做出了奉獻，要在奉獻中使自己獲得成功。

2.教師的言行。首先，教師在平時的激勵教育中，要注意語言的表達方式，盡量不要使用“優勝劣汰”“競爭”“要第一”等詞語，盡量用“很好”“有進步”“有貢獻”等詞，沒有了赤裸裸的競爭，卻不失進取心。

3.學校重視。學校應該重視對學生競爭心理的引導，讓他們樹立積極健康的競爭意識，推行陽光下的競爭，培養良好的心態，以免學生在情急之下做錯事情。

4.建立學習互助小組。有競爭又有協作，既培養了進取心，又培養了集體主義精神，在和諧中進步。建立學習互助小組的班級成績會比其他班級有明顯進步，而且班級也比較好管理，學生比以前更自覺更融洽一些。原來成績較好的學生不會因此浪費時間，反而有明顯進步。

5.多講合作的意義。這個社會不僅存在著競爭，更重要的是合作。多講一些競爭與合作相協調的事例，如學習互助、工業合作、科技文化交流等雙贏的例子，這樣做更利于事業的長遠發展。

6.建立“心語小屋”（心理輔導室的別稱）。學生在遇到壓力或產生不良情緒時可以尋求心理咨詢或傾訴，通過與老師、同學多交流來排解壓力。對有不良競爭行為和受挫折的學生進行心理疏導。要告訴他們競爭和挫折并不可怕，任何機會都不是決定性的，也不是唯一的，關鍵是要有積極和健康的心態，去面對人生的任何一次機會和挫折。

7.家訪。對個別學生可采取家訪的辦法，家校多聯系，創造和諧氛圍。

（責任編輯 龐丹丹）