班主任怎樣進(jìn)行良好的班風(fēng)建設(shè)

建設(shè)良好的班風(fēng)，對(duì)于形成班級(jí)的凝聚力具有重要的作用，班級(jí)的凝聚力增強(qiáng)了，教師可以在教育教學(xué)的過程中體會(huì)到良好班風(fēng)所帶來的樂趣。作為一名初中班主任，怎樣才能建設(shè)良好的班風(fēng)，使自己的班級(jí)成為一個(gè)積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)向上的集體呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起。

一、確定班級(jí)奮斗目標(biāo)和學(xué)生個(gè)人目標(biāo)，有助于良好班風(fēng)的形成

一個(gè)班集體只有有了明確的目標(biāo)才會(huì)有強(qiáng)大的前進(jìn)動(dòng)力，作為班主任老師就要根據(jù)學(xué)校工作安排，同時(shí)結(jié)合本班級(jí)的具體實(shí)際情況，制定出每學(xué)期的班級(jí)奮斗目標(biāo)。比如有的班主任在學(xué)期之初就很有計(jì)劃地向?qū)W生宣布，我們班級(jí)要確立以爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀班級(jí)或者全班同學(xué)在體育方面全部達(dá)標(biāo)為奮斗目標(biāo)，使學(xué)生明白前進(jìn)的方向，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活變得有序而高效，把學(xué)生從渾渾噩噩的狀態(tài)中喚醒，班集體的凝聚力和向心力將會(huì)得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，從而有助于良好班風(fēng)的形成。

當(dāng)然在確立班級(jí)奮斗目標(biāo)的同時(shí)還要讓每一位學(xué)生明確自己的個(gè)人奮斗目標(biāo)，班主任老師可以通過班會(huì)等形式讓學(xué)生自由討論，讓學(xué)生制定出自己的本學(xué)期奮斗目標(biāo)，然后再面向同學(xué)和老師把自己實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃說出來，即自己通過哪些具體的步驟和環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)，從而有效地把集體奮斗目標(biāo)分解落實(shí)到每一位學(xué)生身上。在平時(shí)的班級(jí)工作中班主任還要不斷地督促和鼓勵(lì)每一位學(xué)生，使每個(gè)人都能夠隨時(shí)注意為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而不斷自覺嚴(yán)格要求自己。

二、建立切合實(shí)際的班級(jí)管理制度，為良好班風(fēng)的形成確立正確的方向

在一些班干部進(jìn)行班級(jí)管理工作的時(shí)候，往往會(huì)有這樣的體會(huì)：有的同學(xué)會(huì)以“哪里有這樣的規(guī)章制度”為借口對(duì)班干部進(jìn)行反問，使班干部對(duì)班級(jí)管理工作陷入被動(dòng)狀態(tài)，由此可見在班級(jí)中建立切合實(shí)際的班級(jí)管理制度是多么的重要。

班主任老師可以根據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度以及結(jié)合本班的實(shí)際，制定出一套行之有效的班級(jí)紀(jì)律制度。班干部和班主任可以轉(zhuǎn)變自己的身份成為班級(jí)制度的執(zhí)行者和維護(hù)者，實(shí)現(xiàn)由原來的“班干部約束學(xué)生”變?yōu)楝F(xiàn)在的“班級(jí)紀(jì)律約束學(xué)生”，人人都可以成為不良行為的監(jiān)督者，每一位學(xué)生都可以成為班級(jí)不良作風(fēng)的糾正者，為良好班風(fēng)的形成確立正確的方向。

作為班主任要明白，制定班級(jí)管理制度只是對(duì)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣進(jìn)行正確引導(dǎo)的一種手段，它并不是教育的目的。我們的目的是要形成良好的班風(fēng)，使學(xué)生良好的行為習(xí)慣由被動(dòng)執(zhí)行班級(jí)制度逐漸發(fā)展為自己的一種自覺的行為，在不斷適應(yīng)紀(jì)律約束的日積月累中增強(qiáng)學(xué)生的自律、自強(qiáng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)良好班風(fēng)的形成。

三、通過多種活動(dòng)進(jìn)行德育教育，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成

初中學(xué)生正處于思想可塑性較強(qiáng)的階段，所以我們要通過開展多種活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，通過進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義等教育培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感。但是進(jìn)行教育要避免簡(jiǎn)單的說教形式，因?yàn)榭菰锓ξ兜恼f服教育是很難被思想處于高度活躍狀態(tài)的初中學(xué)生所接受的。所以開展形式多樣的德育教育活動(dòng)，就顯得尤為重要和迫切。

課堂教學(xué)活動(dòng)是開展德育教育的一種主渠道，例如通過欣賞學(xué)習(xí)語文語言文字的韻律美，可以使學(xué)生更加深刻地體會(huì)到祖國(guó)文字的美妙與博大精深，增強(qiáng)愛國(guó)意識(shí)；通過地理教學(xué)可以使學(xué)生領(lǐng)略祖國(guó)大好河山的美景；通過歷史教學(xué)使學(xué)生了解中華民族上下五千年的悠久歷史，增強(qiáng)民族自豪感。

德育教育不僅僅局限于課堂教學(xué)以內(nèi)，在課外活動(dòng)中，班主任老師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組間的拔河比賽，使學(xué)生的集體榮譽(yù)感得到進(jìn)一步加強(qiáng)，通過激烈精彩的體育活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次深刻的集體主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，提高每一位學(xué)生的思想道德品質(zhì)，增強(qiáng)班集體的凝聚力，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

四、營(yíng)造民主和諧的氛圍，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，形成良好班風(fēng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中犯錯(cuò)誤是難免的，那么該如何對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤？對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，學(xué)生表面上接受批評(píng)，其實(shí)內(nèi)心是很反感的。因此我們需要在課堂教學(xué)中營(yíng)造一種民主和諧的氛圍，站在關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的角度和立場(chǎng)，以幫助學(xué)生成長(zhǎng)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生自己談?wù)勛约旱腻e(cuò)誤所在。在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行自我批評(píng)、自我分析和自我糾正，效果要比教師的嚴(yán)厲批評(píng)要好得多。

班主任與學(xué)生們建立起一種民主平等的關(guān)系，是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)和開始，因?yàn)樵诎嗉?jí)中營(yíng)造一種民主和諧的氛圍，溝通了教師和學(xué)生之間的情感，學(xué)生把老師看成是自己的良師，更是自己的益友。班主任與學(xué)生之間相互理解、相互信任，可以使學(xué)生在面對(duì)困難與挫折時(shí)，能夠充滿戰(zhàn)勝困難的勇氣與自信。同時(shí)學(xué)生也愿意與班主任老師交流自己的思想活動(dòng)，為幫助老師搞好班級(jí)工作出謀劃策，形成一種民主和諧的良好的班風(fēng)。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）