激發教師上進心的思考與探索

一、問題的提出

有個周末，筆者去參加中小學高效課堂的教師培訓，在一天半的活動中有專家的講座和課改地區的一線教師上的示范課。培訓中有部分教師沒有認真觀摩，而是做一些與培訓無關的事。有的教師甚至帶著孩子來參加培訓，后來不得不在嚴厲的監督下“聽”完培訓任務。

為什么會出現此類情況呢？這是因為部分教師沒有把此次培訓作為難得的觀摩、學習機會，而是把它作為上級部門安排的政治任務來完成。這說明部分教師的上進心不足。

在發表的論文和結題的科研成果中，關注學生上進心的研究較多，而關注教師上進心的則較少，如何激發教師上進心的研究更少。

二、原因分析

1.社會體制

現在社會缺乏的是“干一行愛一行”的精神。與公務員和其他事業單位的工作人員每天“一杯茶，一張報，上個廁所時間到”的上班相比，教師的工作太辛苦、太累。所以，有條件的都轉行走了，或者占著教師的指標“外借”出去。一部分老教師沒有辦法，不得不繼續熬著；一部分年輕人，進入教育單位也不安心，想著考公務員，調動改行，思想上沒有真正喜歡教育，更談不上熱愛教育、為教育事業奉獻。

2.家庭事務

人到中年，上有老下有小，衣食住行一樣不能少，樣樣要操心，必然花費不少的時間和精力在家庭事務上。學校教育教學工作要求教師投入大量的時間和精力，因而容易產生矛盾。如前面提到的教師帶著孩子來參加培訓是可以理解的。

3.學校中的現象

學校實行校長負責制，擴大了學校辦學的自主權，校長可以自主任命中層及以下干部。這種任命對教師的教育教學工作產生導向作用，為何被任命？是教育教學工作認真負責、效果好？還是……又如，有的學校在評定教師薪級工資時，制定的政策有些偏頗，最后只要參與管理的人員都得到了較高的薪級，甚至是工會委員，這樣的結果，導向作用更明顯，對教育教學的影響是不言而喻的。

三、探索與思考

1.加強師德建設

師德是教師教育教學工作中必須遵守的職業道德規范。師德中最重要的是必須有愛心、責任心和上進心。

愛心使我們熱愛學生，愛心使我們樂于奉獻，愛心使我們為學生著想，關心他們的健康成長，關心他們的一切，使我們在工作中始終做到熱情洋溢、細致入微。

對學生、對家長、對學校、對社會，教師都負有神圣的責任。責任心促使我們上好每一堂課；促使我們嚴格要求自己的言行，為人師表，以身作則；促使我們高標準、嚴要求，在日常工作中創造出不平凡的業績。

教師要喜歡讀書，各種知識都要有所通曉，教師是學生學習的榜樣。教師要熱愛生活，一個充滿活力的教師更能適應社會變化，給學生以積極的影響，健康向上，積極進取。教師要正直機智，教師的品質比學識更重要。

2.提高教師對自身專業發展的認同感

教師專業發展內容界定為以下幾個方面：師德水平的提升，教育觀念的更新，教育智慧的生成，自主意識的覺醒，教育思維的轉換，教育幸福的體驗，生命價值的實現，等等。教師的專業成長，受益的是學校、是學生，但受益最大的應是教師本人。正如《教育科研與教師成長》一書中所說的：“因為研究，自己的內心在不斷充實和豐富；因為研究，體驗到的認識和改造教育的力量在不斷增強……”但很多教師意識不到這一點，以為專業成長就是為了完成任務，就如同學生為教師、為家長做作業的心理一樣。這就需要學校積極引導，讓教師明白學校的良苦用心。

3.加強校園文化建設，提升師生認同感

所謂校園文化，概括地講就是發生在校園范圍內的一切文化現象的總和。學校的文化氛圍特別是良好的校風能激發學生對學校目標、準則的認同感和作為學校一員的使命感、自豪感、歸屬感，形成強大的向心力。增強教師的教學意識、育人意識、道德意識、文明意識以及全校師生的集體榮譽感與責任感。這就是校園文化所應該發揮的積極作用。

4.認真處理好“為”與“位”的關系

在一次參加會議時，州級教育部門指出：各級教育主管部門和單位決策層，要認真處理好“為”與“位”的關系。“為”應該是有所作為，干出一定的成績，有較好的效果，工作積極主動，具有一定的模范帶頭作用。“位”應該是提拔任用管理崗位、評選先進與優秀等方面的表彰，也包括獎金等物質性的。

5.國家獎勵性績效工資的使用

“績效”與工作的實踐和效果有關，如何才能用這部分資金充分調動廣大教育工作者的積極性？現在都在醞釀，沒有現成的、成熟的方案。對各個單位來說這部分資金成了“燙手的山芋”，怎樣處理都不好。

“用力能夠合格，用心才能優秀”，各行各業的優秀人才成長的經驗是自我積極要求進步，富有上進心。只有這樣，才會與時俱進，適應新時期的教育形勢。

（責任編輯 龐丹丹）