由一次簡單的對話想到的

畢業至今筆者雖然做了十幾年的班主任，但還是時常借助相關書籍來促進自己的班級管理，在別人的經驗與教訓中不斷地反思與實踐。十幾年來的班主任工作中曾有一件事深深地觸動了筆者，使筆者對班主任的工作有了更進一步的要求。

事情是這樣的:2010年3月的一天，本班一位學藝術的學生在開學前沒有及時把應交的學雜費存入學校指定的賬戶，在筆者多次催促她之后，那天她來到筆者的辦公室說要急著去參加藝術面試考試，想交現金給筆者。因為之前學校統一要求，筆者在班上也宣布過，開學時所交學雜費班主任不能收現金，學生必須到指定銀行交了現金之后，拿回執單到班主任處注冊就可以了。所以當時筆者就用強硬的語氣對她說：“我這里只要回執單，不要現金?！痹搶W生也強硬地要求要交現金，還說要趕時間去考試，而筆者為了堅持原則維護班主任的威信，還是強硬地拒絕了她的無理要求。殊不知就這么簡單的你一言我一語，那位學生突然淚流滿面地跑出了筆者的辦公室，一路嗷嗷大哭，而且還不時地大罵筆者太絕情了。筆者望著她漸行漸遠的幼小身軀，突然覺得，自己已經不小心地傷害了一位學生。這是深刻的教訓，孩子的心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合。有時教師由于急躁或一時不冷靜說出一些過火的話可能會使學生永遠不能原諒老師，產生對立的情緒，教育工作就更難進行了。筆者在此結合自己在班級管理工作中的這個案例，談一下自己對班主任工作的一點要求。

一、面對學生的缺點與錯誤，班主任要懂得善待

俗話說:“人非圣賢，孰能無過?！睂W生違規犯錯是經常發生的，這也是班級管理的主要麻煩，師生的沖突大多因此而產生。學生是人，而且是未成年人，不是圣人，他們在成長過程中有待于我們教師去培養造就。我們要善待學生的失誤，要善待犯錯誤的學生，給他們改正的機會，因為我們是教師，而不是警察。全國優秀班主任魏書生說過:“學生不管多么難教育，畢竟在青少年其內心深處一定有一個廣闊的世界。”教育學生時，不要站在學生的對面，要求他們只能怎樣不能怎樣，而要力爭站在學生的角度說我們需要怎樣，我們怎樣做才能更好。在教育界有一句流行的名言:“把學生看作天使，教師便生活在天堂;把學生看作魔鬼，教師便生活在地獄?！痹诎嗉壒芾碇校覀円鲃蛹毿牡赜^察學生的所想所做，真誠地走進學生的內心世界，尊重、愛護學生的自尊心；要多表揚，在鼓勵與指導中培養學生的自我意識，增強學生的自信心。教師只要善于從實際出發，著眼于學生發展，善于開發學生的潛能，對學生寬容，不怕學生犯錯，放手讓學生去做，就一定能使學生在實踐中鍛煉成長。

二、建立新型的平等、民主的師生關系

通過班級管理的實踐，筆者覺得建立和諧的師生關系關鍵在教師。班主任在日常的班級管理過程中，要“以己之身，及人之身”，以熱情換取坦誠，以坦誠換取信任，以信任換取和諧。隨著年齡的增長，學生的自我意識增強了，成人感增強了，班主任應認識到學生這一情感需求，充分尊重學生。教師首先是人，然后才是教師，同理學生首先是人，然后才是學生。他們也有值得我們學習的地方，因此班主任要主動聽取學生的意見，經常鼓勵學生給班主任和班主任工作提出意見和建議。在知識日新月異的今天，“弟子不必不如師”，因為“青出于藍而勝于藍”，對于合理的給予虛心接受和采納，對于不合理的或者做不到的當面給學生解釋清楚。班主任必須善于經常同學生交往，讓師生之間心相通情相連。學生的心扉向他們信賴的老師敞開，是教育成功的結果，也是成功地進行教育的重要條件。要能與學生進行心理互換：如果我們的學生是8歲的小孩，我們就是8歲的孩童；如果我們的學生是花季少女，我們也是花季少女。只有與學生用心靈交流，我們才能成為學生內心世界的大朋友。

三、加強業務學習，提高自身素質，爭做專業的班主任

人常說“要給學生一碗水，教師自己就得有一桶水”。實際上，一桶水根本不夠，應當是一泉水，教師只有站得高才能看得遠，才能高屋建瓴地靈活選用恰當的教法，用最短的時間取得最好的效果。

隨著社會的發展，自然科學、技術科學、社會科學不斷融合，這種趨勢也必然會在教學中體現出來。這就要求我們教師，每時每刻都要有新鮮的知識去充實自己，不僅要在專業知識方面勤于鉆研，不斷拓寬、加深和更新，還要涉獵相關學科和知識，如：數學、物理、生物、地理等學科知識；馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、中國文化等人文知識；教育學、心理學等教育理論知識；還有工具性的技能知識，如外語和電腦，多媒體手段的應用等。只有具有廣博的知識，才能適應教學知識的急劇增長；只有具有廣博的知識，講臺上的教師才能機智靈活，談笑風生，才能吸引學生的注意力，讓有限的45分鐘發揮出其最大的功能。有些教師常抱怨學生上課注意力不集中，思想愛開小差，其實責任并不全在學生，如果教師的課堂妙趣橫生、學生喜聞樂見，他們的注意力還會輕易轉移嗎？另外，教師只有具有淵博的知識，才會獲得學生的愛戴和尊重，學生才會對其心悅誠服，從而使知識的傳授變得更加得心應手。

教育改革的深化，教育現代化步伐的加快，在提倡與時俱進、教育創新的今天，廣大教師又面臨新的挑戰。對我們教師來說，應努力尋找適合自己實際情況的學習提高途徑，注重教研，自覺開展終身教育，使自身的知識不斷更新，專業水平不斷提高。只有我們努力提高自身素質，適應時代發展，才能培養具有傳統人文素養，具有良好的創新習慣，以終身學習為目的，能適應學習型社會需要的可持續發展的人。

（責任編輯 龐丹丹）