論音樂教學(xué)中學(xué)生探究能力的引導(dǎo)

著名作家馬克·吐溫有一次在教堂聽牧師演講，開始他覺得牧師講得很好，準(zhǔn)備掏出自己所有的錢捐款；過了10分鐘，牧師還沒有講完，他不耐煩了，決定只捐零用錢；又過了10分鐘，牧師還沒有講完，于是他決定一分錢也不捐了。這個故事給了筆者很大的啟示。

在更新教學(xué)理論，實施新課程的今天，我們的藝術(shù)教育工作者雖然都明白，要改變以往那種以教師為核心，以書本為中心的純理論的灌輸式教學(xué)。具體在教學(xué)實踐中，應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動探索研究的學(xué)習(xí)呢？

一、精心誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣

托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。在課堂上，學(xué)生不僅是教育的對象，還是教育的參與者。”音樂心理學(xué)表明，當(dāng)需要指向某一具體對象時，產(chǎn)生達(dá)到目標(biāo)的欲望就形成了探求的動機，一個人如果對自己從事的探索活動具有越強烈的欲望和追求，那么他參與探索活動的動機就越明確。在音樂教學(xué)中，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，盡量減少對學(xué)生行為與思維的無謂限制，努力營造良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生打造一個充分展現(xiàn)自我的平臺，讓學(xué)生的潛能得到全面釋放，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

眾所周知，在當(dāng)今以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的時代，音樂藝術(shù)方面也不例外，流行音樂日新月異層出不窮，大街小巷隨處可聞，喜好人群多為學(xué)生。根據(jù)這一特點，筆者在給高一年級的學(xué)生講授創(chuàng)作歌曲的種類（頌歌、敘事歌曲等）時，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從他們喜愛聽的流行歌曲入手，鼓勵學(xué)生放學(xué)回去后，找出有關(guān)敘事的流行歌曲。結(jié)果，在下節(jié)音樂課時，學(xué)生就拿出了他們準(zhǔn)備的有關(guān)這方面的音樂光碟在課堂上播放。例如敘事歌曲，他們就播放與此相關(guān)的周杰倫演唱的歌曲《外婆》。有效的引導(dǎo)，使學(xué)生積極主動參與其中，不但拓寬了學(xué)生的知識面，同時也加深了學(xué)生對創(chuàng)作歌曲種類的掌握與理解。

二、依據(jù)學(xué)生喜好心理，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象創(chuàng)造

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切……”音樂教育正是進(jìn)行創(chuàng)造教育、培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造性思維的重要學(xué)科。這是因為形象思維能力在音樂學(xué)科中應(yīng)用最為廣泛，因此在音樂教育中注意想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)是非常重要的。認(rèn)真鉆研，思考教材，設(shè)計不同側(cè)面的亮點，讓師生在整堂課上都有新的收獲和感悟。音樂教學(xué)在目標(biāo)明確的前提下，基本的生命力就在于教師對教材的不斷創(chuàng)新。學(xué)生的思維正處于活躍時期，教師適時點撥，學(xué)生就會迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。在學(xué)生學(xué)完《莫斯科郊外的晚上》這首歌后，筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)旋律節(jié)奏的特點，聯(lián)系各自的感受和喜好，對歌曲的演唱進(jìn)行重新改編，可獨立創(chuàng)編，也可合作完成，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與意識倍增。經(jīng)過充分醞釀和積極思考，有些學(xué)生用流行唱法中的說唱形式進(jìn)行重新演繹，還有的學(xué)生用家鄉(xiāng)的方言來演唱這首歌曲，這些做法既真實又貼近生活，充分體現(xiàn)了他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。

三、靈活教法，引導(dǎo)學(xué)生積極探索

中小學(xué)音樂教育的科學(xué)教法施諸于不同程度的教育對象時（包括幼兒園、小學(xué)、初中、高中等），既要有循序漸進(jìn)的規(guī)律性，又要有隨機應(yīng)變的靈活性，隨時考慮怎樣才能使學(xué)生能夠接受得更多些、更快些，精神上更愉快些。教師要善于運用多樣的教學(xué)方式來充實課堂，使學(xué)生感到每一節(jié)新課對他們都是個謎。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。筆者在給高一年級的學(xué)生介紹《舞蹈與音樂》時，先給學(xué)生播放一段有關(guān)的無音樂的影像資料，接著又播放一段配有音樂的影像資料，然后再請學(xué)生想一想：老師的意圖是什么?此時，學(xué)生的視、聽覺全都集中在影像資料上了，待學(xué)生看完之后再加以引導(dǎo)，很多的學(xué)生都說出自己的想法，從各自理解的角度來談?wù)勔魳放c舞蹈的關(guān)系。通過體驗，大大加深了學(xué)生對音樂與舞蹈這種相互關(guān)聯(lián)、相互依托的微妙關(guān)系的感性與理性認(rèn)識。

四、共同參與，引導(dǎo)學(xué)生大膽實踐

心理學(xué)講，參與學(xué)習(xí)的方法才是最有效的方法，一個人的興趣只有在實踐中才能產(chǎn)生和發(fā)展。只有學(xué)生積極參與的課堂才能煥發(fā)其生命活力，藝術(shù)課更多的時候體現(xiàn)的是一種同玩、找樂、創(chuàng)美的民主合作精神。在藝術(shù)課堂上，讓學(xué)生懷著由衷的欣喜熱愛之情，主動參與到音樂實踐中，師生共同感受、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂的美，有助于培養(yǎng)學(xué)生對美的感受、對美的鑒賞和創(chuàng)造力。

在介紹《美國鄉(xiāng)村音樂》時，為了給學(xué)生打開思路，筆者隨著音樂示范了一段恰恰舞，同學(xué)們都報以熱烈的掌聲，接著因勢利導(dǎo)，鼓勵他們說：“比老師更充滿活力的是你們，下面請同學(xué)們自由組合，邁出你們輕盈的舞步。”可學(xué)生們還在猶豫，這時，只見一個高個的男生將搭檔抱起跟著節(jié)奏舞起來，雖然舞步不是很準(zhǔn)，舞姿也不太優(yōu)美，但他們的大膽表演贏得了同學(xué)們的熱烈掌聲，兩位同學(xué)更是興奮得滿臉通紅。通過他們的表演，其他同學(xué)也都躍躍欲試，隨后也全都加入到表演的行列中。通過參與演繹，讓學(xué)生感受到音樂的無窮魅力，更加深了對美國鄉(xiāng)村音樂的了解和認(rèn)識。

由此可見，探究性學(xué)習(xí)把學(xué)生真正擺到了教學(xué)的主體地位，使學(xué)生主動、積極地投入到音樂學(xué)習(xí)環(huán)境中來，對充分挖掘音樂課程內(nèi)涵，加強能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)有著積極而深遠(yuǎn)的影響。探究式課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都參與的程序，他們都以導(dǎo)師和主人的雙重身份進(jìn)入到探究式課堂，打破了傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生手腳的一套做法，遵循了現(xiàn)代教育以人為本的觀念。因此，無論是作為一種新的課程形態(tài)，還是一種新的學(xué)習(xí)方式，探究在新課程中都有著獨特而不可替代的價值。

（責(zé)任編輯 譚有進(jìn)）