流行音樂走進音樂課堂之我見

當今的流行音樂已經和古典音樂、傳統民族民間音樂一起共同形成了音樂領域中的三大板塊。假如我們學校的音樂教育把流行音樂拒之門外，則有如掩耳盜鈴。一些在典型的社會背景下誕生的流行音樂，在音樂課上介紹給學生，意義就不僅僅在于推介一首歌曲。

一、改變觀念，正確認識流行音樂

大多數音樂教師接受的都是傳統音樂教育，認為流行音樂與音樂教學大綱相違背，對傳統音樂、民族音樂和西方古典音樂的主流地位有一定的沖擊，在某種程度上影響著人們的音樂鑒賞水平。所以，他們不提倡在教學中引用流行音樂。其實，流行音樂包括通俗鋼琴曲、經典影視音樂和影視歌曲、輕音樂等，而不僅僅只是流行歌曲的代名詞。作為音樂教師，我們要與時俱進，改變傳統觀念，對待流行音樂的態度要正確。既不能將通俗音樂看作另類而“排斥“，也不能無原則地、不加鑒別地“拿來”。作為教師，要有一雙善于發現與甄別的眼睛，善于挖掘身邊優秀的流行音樂作品，從流行音樂大寶庫中吸收營養，善于分析、鑒別，讓流行音樂為中學音樂課堂帶來更多的生機與活力。比如，《懂你》是一首歌唱母親的歌，這首歌是整個社會對道德、親情、文明的再度呼喚和重新審視，而《好漢歌》是“梁山好漢”豪爽不羈、四海之內皆兄弟、“有福同享，有難同當”精神的真實再現。

二、積極引導，正確選擇流行音樂

現在，許多中學生對書本上的傳統音樂、古典音樂都不太感興趣，而聽到流行歌曲則眉飛色舞，課堂氣氛異常活躍。但有些老師認為，流行音樂不是高雅音樂，有些歌曲的詞意存在很大的負面影響，不利于中小學生身心的健康成長，不具備教育功能，進入校園和課堂不太適合。但是現實生活中流行音樂對中小學生的影響幾乎是到處都是，中學生每天從家庭和社會上有意、無意間接受的音樂信息要比音樂課堂上多得多。筆者認為，絕對拒絕還不如加以選擇引用，因為流行音樂作品中不乏優秀的作品。只要是健康的音樂我們都應該接受，關鍵是教師如何去引導學生用正確的態度去欣賞、理解音樂作品。因為從中學生現有的知識基礎，他們還沒具備完善的鑒賞能力，還不能區分音樂的優劣，如果讓學生完全按照自己的喜好全盤吸收流行音樂，難免會受到負面的影響。因此，作為音樂教師，必須正確引導，選擇流行音樂要充分考慮到音樂在立意、情景、音韻、曲調、配器、伴奏等各方面的因素，要適合學生的音樂發展水平，這樣我們的音樂教育才能做到以情感人、以美育人。筆者認為歌詞的健康積極與否是評判的重要標志之一。像《老鼠愛大米》、《豬之歌》此類的音樂就是文化含量比較低的“精神快餐”，要不得。而像《龍的傳人》、《從頭再來》這樣的音樂，歌詞就比較積極，文學素養也比較高，值得欣賞。也有許多是屬于“勵志”類的歌曲，比如，李宗盛《真心英雄》、手語歌曲《感恩的心》等，歌詞內容都激勵人們用積極、正面的態度面對生活中的困難。

三、精心挖掘，有效利用流行音樂的教育價值

好的流行音樂通俗但不低俗，不僅便于廣泛流傳，而且恒久經典。很多流行音樂都借鑒了古典音樂、民族音樂等優秀音樂種類的精華之處，使得流行音樂更加豐滿、更加耐人尋味。尤其是中國流行音樂，融入了很多中國民族音樂元素在其中，古為今用，使今天的流行音樂帶有濃濃的中國風。學生在聽流行歌曲的時候，無形中就吸收了中國民族音樂的精華。

首先，流行音樂具有一定的時代教育意義。藝術來源于生活，又能生動地反映與影響社會生活。流行音樂真正做到了與時俱進，包含時代教育意義。在不同的時代，我們可以聽到反映當時社會生活的流行歌曲，一首簡單的歌，卻是整個社會的縮影。如改革開放20年有《春天的故事》，十五大召開有《走進新時代》，2008北京奧運會有《北京歡迎您》，汶川大地震后有《生死不離》，等等。

其次，流行音樂能提高學生的鑒賞能力。教學中教師要善于將現有教材與流行音樂結合欣賞，挖掘教材中的內涵，揭示作品中豐富的內容和藝術形象，讓學生接受并喜歡課本教學內容。對于一些優秀的流行音樂，教師可以在課堂上與學生進行討論，通過分析流行音樂與其他音樂的不同特色和風格，豐富學生的視野，提高學生的音樂素養，提升學生的審美情趣，讓他們懂得如何去正確地欣賞音樂。這無疑是培養學生音樂興趣的一種有效手段。久而久之，學生就能獲得音樂鑒賞的基本能力。

幾年來的音樂實踐使我確信：流行音樂走進中學音樂課堂是可行的。只要教師能根據中學生的審美心理特點，因勢利導地培養他們對流行音樂的審美鑒賞能力，“擇優錄用”流行音樂，不僅可以豐富音樂教學內容，也有助于縮短師生間的距離，激發學生對音樂課的興趣，從而讓學生享受到音樂藝術所帶來的無限樂趣！

（責任編輯 譚有進）