巧用變術教地理

學習生活中的地理、身邊的地理，給地理教育工作者提出了新要求。作為一名地理教師，要根據地理學科的綜合性、區域性等特點，正確把握它與實際生活之間存在的密切聯系，并在課堂中適時滲透，才能讓課堂充滿生命活力。以下是筆者在地理教學中的幾點經驗總結。

一、用語文詩詞豐富地理課堂

我國古代詩詞作品浩如煙海，許多詩歌不僅以其極高的文學藝術價值而膾炙人口，千古流傳，且其中一些詩句包含著豐富的自然科學知識，反映了古代詩人對自然現象深刻的思考和認識。如果在地理教學中將一些詩詞佳句適時適量地應用于課堂，不僅能給學生以美的享受，而且能吸引學生的注意力，陶冶學生的情操，提高地理教學的效果。

氣候是地理教學中的重點和難點內容，學生對這部分知識感覺比較抽象、枯燥，恰當地運用詩歌能使抽象的理論概念變得直觀，有利于解決教學中的重難點問題。在講山地垂直分布規律時引入“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的詩句，通過分析詩句使學生理解地形因素對氣候的影響。

二、用熱點事件活躍地理課堂

借助時政熱點事件教學，不僅使教學生動，更能突破某些教學難點。在地理課程中，有一些內容是比較抽象的，如果僅是照本宣科或是教師單純地講解，往往顯得很枯燥，學生也較難真正做到理解掌握。如果教師能夠借助時政熱點事件，按照學生的一般認知規律和可以接受的程度設計教學，較好地化解教學中的知識難點，會收到較好的教學效果。如在講《地質災害》一節時，我結合日本大地震及我國汶川大地震的影響，引領學生分析地震發生的原因，并引導大家掌握瞬間逃生自救的方法。這樣，一節枯燥無味的地理課就會變得豐富多彩。學生既學到了知識、又掌握了技能。時政熱點與地理教學的巧妙結合，使學生們獲益匪淺，收到了強制灌輸所達不到的效果。

三、用歷史故事延伸地理課堂

人們常說“史地不分家”，的確，地理承載著歷史，歷史關聯著地理，地理與歷史知識之間有著密不可分的關系。人類活動影響著地理環境的改變，地理環境反過來又作用于人類，從歷史地理事物與現實地理事物的差異對比，引導學生對人類活動與自然環境的相互影響有正確的認識，理解人與自然的關系。這方面的資料非常豐富，如講到洋流的形成時，我利用在二戰期間德軍曾經利用直布羅陀海峽密度流成功出入的戰例，強化密度流表層和底層海水運動的方向知識點。又如在講氣旋的時候，引用諸葛亮巧借東風打敗曹操的故事來加深學生對氣旋的理解。過程如下：首先我講述了蜀軍所面臨的困難，周瑜面對曹操大軍壓境心急如焚；諸葛亮胸有成竹巧設火攻之計，最終戰勝曹操；曹操損兵折將敗走華容道又遭大雨，傷兵雪上加霜損失慘重。然后揭秘諸葛亮取勝的法寶，即是氣旋過境時所產生的天氣現象。這樣不僅使地理課堂生動有趣，而且使歷史和地理相互融合，增強了學生的學習興趣。

四、用鄉土事例拓寬地理課堂

鄉村是學生自幼生活并成長的地方，因而也是學生最熟悉的地方。因此，在地理教學中，充分利用學生身邊生動實在的地理事實材料和對家鄉的特殊感情，可以激發學生樹立改造家鄉、建設家鄉的崇高志向，有助于培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。例如，學習《因地制宜發展經濟》這一節后，引導學生結合我們渭源縣地處甘肅隴中地區，經濟基礎薄弱，南部山區風景秀麗、景色宜人，氣候冬冷夏熱、春暖秋涼，降水集中分布在夏秋季節的特點，提出我縣經濟可持續發展的思路。農業方面采取“壓夏擴秋”措施，積極發展經濟作物，利用豐富的藥材和勞動力資源進行藥材深加工，打造全國“馬鈴薯良種之鄉”，積極發展南部山區旅游業。通過這樣的活動，增強學生的主人翁意識，激發他們熱愛家鄉的感情。

把生活融入地理課堂，構建生活地理大課堂，需要找準切入點。其實，只要善于動腦思考，就不難發現，有些事情很容易就能解決。強調生活進入課堂，是新時代教育的要求，面對教改新形勢，教師要發揮積極性和主動性，大膽改革，勇于突破，善于創新，構建生活地理大課堂。

參考文獻

［1］曹娟玲.中學地理教學中環境意識的滲透［J］.現代中小學教育，2005（04）.

［2］韋志榕.全國中學地理優秀教學論文評選活動紀要［J］.中學地理教學參考，2001（Z1）.

［3］譚和明，范淮琴.淺談中學地理自主探究性學習［J］.中國科教創新導刊，2009（09）.

［4］周宇.中學地理教學培養學生學習興趣的幾點見解［J］.時代教育（教育教學版），2008（04）.

（責任編輯 黃 曉）