淺談在地理教學中如何培養學生的創新素質

“二十一世紀是創新教育的世紀。”創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家強盛的支柱。中學作為國民教育的基礎、人才培養的搖籃，應該大力推行創新教育，把培養學生的創新素質作為一項戰略性的根本任務。地理學是研究人類賴以生存和發展的地理環境以及人類與環境之間關系的科學，在地理教學中應積極進行創新性思維與創造性能力的培養和訓練，使學生在未來發展中形成具有社會價值的創新能力，促進人類社會的持續發展。那么，在地理教學中如何培養學生的創新素質呢？

一、培養學生的創新意識與創新精神

傳統的地理教學模式使學生被動地接受知識，心理受到壓抑，創新的天性及靈感也被泯滅，因此，在地理教學中培養學生的創新素質，首先要培養學生的創新意識與創新精神。老師在教學過程中要注重向學生介紹地理科學家發明創新的艱苦歷程，借以培養學生的創新意識和創新精神。同時，老師在教學過程中要注重與學生建立融洽、和諧、平等、民主的師生關系，創立一個愉悅的學習氛圍，激發學生的好奇心和求知欲。引導學生敢于對當前所存在的一些問題進行探討性的研究，通過查閱資料、詢問老師及有關專家等方式，形成對某些問題的一些粗略見解，以此培養學生對問題進行探討的習慣。例如，在學習新能源時，學生都知道目前世界上有很多國家利用核能來發電，但核電站發生泄漏時將對周圍環境會造成很嚴重的污染，如日本福島核電站所發生的泄漏事故，引起了全球的關注。人類是否能尋求更安全、更清潔的新能源呢？針對這一問題，教師可在課前引導學生通過網絡、圖書查閱有關資料，并在課堂上發表自己的一些見解。有學生認為可以利用太陽能來發電；也有學生認為可以利用綠色植物來代替石油，認為綠色植物能進行光合作用，將太陽能轉變成化學能，是人類巨大的能源寶庫，如油楠樹、棕櫚樹等就是石油植物。只要能解決一些技術上的難題，那么綠色植物將是目前解決能源危機最好、最有效的途徑。發展綠色能源植物又可能與糧食作物爭種植面積，這影響到全國乃至全球的糧食安全問題，怎樣協調它們之間的關系呢？通過對一些身邊的問題作粗略探討，既能激發學生學習地理的興趣，又能更好地培養學生的創新意識和創新精神。

二、培養學生的創造性思維

創造性思維是指突破傳統習慣所形成的思維定式，形成新的想法、新的觀點、新的理論的思維過程，是創造活動能夠產生和發展的關鍵。在地理教學中教師要盡量引導學生嘗試用多種方法來思考和解決有關問題，培養學生的求異思維能力。教師可設置一些開放性較強的問題，引導學生從多角度、多側面、多層次去觀察、思考、分析這些問題，提出不同的解決方案并選擇最佳的方案。例如，在學習初中地理水資源和水能資源時，涉及我國的南水北調工程，教師可引導學生從地質、地形、氣候、耗資、水質、解決缺水程度等方面對工程的東、中、西線進行比較分析，提出自己認為最佳的調水路線。又如在初中地理中有關東非大裂谷不斷擴大形成新大洋的問題，撒哈拉大沙漠地區氣候將有何變化？還會是一片不毛之地嗎？教師要引導學生用自己的頭腦思考問題，通過反復思考獲得獨特的見解，有獨見性地認識事物的發展過程。同時，教師還要經常要求學生在解決任何一個問題之后，不以所得答案作為終端，而應該引導學生繼續作擴散性思考，使學生學習范圍拓展得更寬，激發學生創新性思維活動的充分開展。

三、結合課本適當開展地理野外實踐活動，通過學生合作與探究，培養學生的創新能力

教師在充分保障學生人身安全的前提下，適當開展地理野外實踐活動，通過合作探究的方式，讓學生運用所學的知識去觀察、分析并解決相關的問題，這既能激發學生學習地理的興趣，又能培養學生的創新能力。同時，由于學生的學習內容是開放的，學生之間也存在各種差異，因此，面對同樣的問題，學生的思維方式也多種多樣，產生各種不同的結果。教師要讓學生在獨立自主的基礎之上進行合作，為學生提供更多參與交流討論的機會。通過學生互動，使學生看到問題的不同側面，對自己和他人的觀點進行反思和評判，從而構建起新的更深層次的理解。如學習高中地理有關亞洲水稻種植業時，教師可組織學生到校外對氣候、地形、土壤、水源等方面進行考察，詢問有關專家，并對稻谷的運輸、消費情況等進行調查。通過學生間的合作與探究，找出目前我國水稻生產及稻谷消費等存在的問題，以地理調查報告的形式提出自己的見解。開展地理野外實踐活動，讓學生撰寫地理調查報告、地理學小論文，組織鄉土地理講座等，這不僅能加強學生對課本知識的掌握，而且能激發學生學習地理的興趣，培養學生的創新能力以及團隊精神。

總之，現階段我國的素質教育以培養學生的創新能力作為教學的靈魂和核心，培養的最終目標就是使受教育者成為具有創新精神和創新能力的、適應現代化事業發展的公民。所以，在地理教學中逐步培養和提高學生的創新素質是十分重要的，也是改革的必然趨勢，它將受到越來越多教育者的重視。

參考文獻

關文信，蘇士成.新課程理念與初中地理課堂教學實施［M］.北京：首都師范大學出版社，2008.

（責任編輯 黃 曉）