談談地理教學中讀圖能力的培養

地圖、圖像、圖表是地理教材的有機組成部分，也是學習地理的重要工具。讀圖是學習地理的一個重要途徑，讀圖能力是學好地理的基本能力。在地理教學過程中，教師恰當使用教學掛圖、課本插圖或多媒體，強化學生識圖意識，指導和教會學生讀圖、析圖、畫圖的方法，是培養學生地理讀圖能力和發展學生創造性思維能力的重要方面。下面我結合多年的教學經驗，談談自己的一些做法。

一、從課文插圖入手，培養學生的讀圖意識

在地理教學過程中，我常發現一些教師教學時，不注重讀圖、析圖，有的甚至不析不讀，學生讀書時，總是跳過插圖，只讀文字，有的學生就算是讀了，也是在表面上讀或者只是讀圖的色彩，根本沒有真正讀出圖的內涵。針對這樣的現象，我在教學中有意識地強調學生讀圖，要求學生通過讀圖來獲得知識，通過讀圖來解決問題，使學生在實踐中體會到讀圖是學習地理知識的重要方法，從而養成讀圖的良好習慣。在教學過程中，我從七年級就開始進行讀圖能力的培養，一般先從最簡單的圖像讀起。比如，在“學會看地圖”的教學中，我先讓學生畫出本班教室的座位表，找出自己所在的位置，再出示本校的平面圖，讓學生讀出自己班教學樓的位置，這樣從最簡單的圖像來引導學生讀圖，激發他們的讀圖興趣和欲望。平時出示教學掛圖，然后提出與圖相應的問題，讓學生仔細讀圖，從圖中捕捉回答問題的信息。對回答問題有獨到見解的學生，給予充分的肯定；對回答問題還存在問題或有差距的學生，在肯定的基礎上，我還會提醒他們怎樣進一步去讀圖，去獲取有效的信息。這樣，學生就會自然地形成讀圖的意識。

二、運用多媒體技術，培養學生的讀圖能力

地理教學中，讀圖能力的培養不僅能幫助學生理解、記憶知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力。在多媒體地理教學中，它可幫助學生形成正確且全面的讀圖、用圖及制圖的重要本領。如，在學習板塊構造學說時，首先分析全球主要由六大板塊拼合而成。再把教材中學生難懂的板塊與板塊交界的地帶，有的張裂拉伸，有的碰撞擠壓的結構示意圖放大到屏幕上。教師把海洋經歷的生成和發展階段演示給學生，同時，讓學生觀察地殼變化過程和變化結果。學生會發現大陸板塊發生深斷裂，形成裂谷，孕育著新的大洋；裂谷持續擴大，海水涌入，形成狹長的年輕海洋；狹長的年輕海洋繼續擴大，形成大洋；大洋繼續擴大，古老的洋底形成深溝；與深溝相鄰的大陸板塊發生斷裂，巖漿上涌，又形成多火山的山脈等。從而歸納出海洋與陸地的相對位置是不斷變化的，一般來說，板塊內部比較穩定，板塊的邊緣地殼比較活躍。這樣的分步驟讀圖分析、推導，能夠使學生正確地掌握地理事物的空間變化，提高學生的讀圖能力。

三、教學生基本的讀圖方法，培養學生的讀圖能力

在地理教學中，學生不愿讀圖的主要原因是不會讀圖，所以教給學生讀圖的基本方法是培養學生讀圖能力的基礎；最快捷的方法是教師示范，學生模仿。如“中國行政區圖”，教師先出示地圖，然后再提問：中國有多少個行政區？我們怎樣才能在行政區圖上找出并記住各行政區的位置？教師利用“中國行政區圖”的輪廓特征和黃河、長江流向及流域把各行政區串聯起來。教師示范時注意抓好下面三點：①條理清楚、明白地表達自己的思維過程。②語言精練直白，讓學生感受到讀圖輕松有趣。③多給學生創造練習機會，如按不同方位、不同角度、不同順序提出問題。

四、充分利用教材的圖像、圖表，培養讀圖、說圖能力

充分利用教材上的圖像、圖表材料，不讓它們成為擺設，將課文內容與圖緊密結合起來。比如：在“海洋與陸地”教學中，世界海陸面積比較圖，是一個比較簡單的圖像，但我還是讓學生認真去讀。又如，“氣溫年變化曲線和逐月降水量圖”也必須讓學生認真去解讀。經常用圖像來說明和解決問題。比如：在教學中以圖釋文、以圖釋圖、以圖解題，從而培養學生的讀圖能力。在學生掌握一定的基本方法后，教師在教學中多為學生創造機會說圖，通過說圖，整理好自己的思路。教師要仔細聆聽學生的說圖，及時發現問題，指導學生在說圖的過程中不能只說結果，要有相應的過程。

五、指導學生分析圖像，學會繪制簡單的地圖，提高讀圖能力

讓學生積極參與地理圖像的使用過程，讓學生自己分析地理圖像，找出蘊含其中的地理知識、地理原理和方法，并學會繪制簡單地圖。如讓初一學生在乒乓球上繪制赤道、南極、北極、南回歸線、北回歸線、本初子午線并模擬想象地球自轉的方向和傾角，將抽象的書本知識具體化，以便增強記憶效果。又如，在“海洋與陸地”教學中，讓初一學生學會繪制海陸輪廓略圖。這樣不但易記，而且便于學生識圖，提高讀圖能力。

總之，在地理教學中，只要教師采用各種教學手段，積極調動學生的學習興趣，讓學生能做到經常讀圖、填圖、畫圖等，學生就會逐步掌握運用地圖學習地理知識的能力，學生學習地理知識就會變得輕松而有滋味。

（責任編輯 黃 曉）