淺談如何創設歷史情趣教學模式

中學歷史情趣教學模式，就是中學歷史教師在素質教育思想的指導下，以學生為主體、教師為主導的新教學思維指引下，根據既定的教學任務，在教學過程中利用一系列的方法、技能或技巧，借助一定的媒介，使歷史情景再現。同時以情感影響學生，激發學生學習歷史的興趣，從而促使學生主動學習歷史、思考歷史，在愉悅中接受和完成學習任務，達到教學目標的歷史課堂教學程序或階段。那么在課堂中如何使用情趣教學模式呢？筆者進行了如下探索。

一、采用音樂吸引學生

歷史歌曲能吸引學生的注意力，引發學生的好奇心，進而使學生產生探尋歷史的興趣。上課開始時，用舒緩的音樂可以使學生靜下心來學習，起著穩定學生情緒的作用。在上課中適當引入一段有關歷史事件（故事）、人物的音樂，可以保持學生的學習興趣。如在學習《中華民族的抗日戰爭》時播放一些抗日救亡的歌曲，可以提高學習效果；學習《建設有中國特色的社會主義》時播放《春天的故事》《走向新時代》等歌曲，可以讓學生感受到中國經濟特區迅速崛起，在追趕世界發展的潮流中，以驚人的勇氣和魄力，迎接世界的挑戰的偉大氣魄，收到事半功倍的效果。

二、采用歷史地圖、圖片吸引學生

在歷史課中采用圖片進行教學能吸引學生的注意力，更直觀地再現歷史情境，有益于學生對歷史人物、歷史事件以及生產生活方式產生更直觀的印象。綜合選用直觀的實物、圖片及形象生動的語言再現教材內容，為學生營造一個具體化、形象化的歷史場景以縮短時空距離，對于增強歷史真實感，烘托課堂教學氣氛是十分重要的、有效的。學生通過具體情景，形成感性認識，為進一步認識歷史奠定了基礎。如在講述《甲午中日戰爭》一課時，就可以把《南京條約》和《馬關條約》作比較，用圖示法展現當年甲午海戰的歷史情景，讓學生與歷史人物同喜同悲，與歷史脈搏一同跳動，再結合教師的分析、歸納、綜合，引導學生了解戰爭全貌，思索戰爭的本質。

三、恰當運用教態、語言、表情和情感吸引學生

成功的歷史教師富有表演性的語言可以使整個課堂教學生動有趣。教師為人師表不僅體現在日常生活中，更重要的是體現在課堂上。教師的言行對學生人格的形成，人生觀、世界觀的形成，以及對歷史事件和人物的好惡等都有重要的影響。

四、利用多媒體教學手段創設情境

現代化多媒體教學的可視性、直觀性容易激發學生濃厚的學習興趣，能活躍課堂氣氛。如講述《甲午中日戰爭》時，可采用放映錄像片斷的形式，使學生了解日軍的兇狠殘暴、清政府的腐敗無能和中國人民英勇抵抗外敵入侵的堅強決心。通過這種形式就把學生學習課本知識的興趣調動起來，提高教學效果。從許多方面顯示出，多媒體教學信息量大，信息切換快，容易創設出愉悅輕松的學習環境，恰當使用能在一定程度上幫助學生理解和記憶龐雜的歷史知識。

五、組織學生扮演角色

在教學過程中，由學生和教師通過表演，將抽象的歷史、深奧的道理具體化、形象化，使學生產生身臨其境的親切感，很自然地加深學生的內心體驗。如講《戊戌變法》時可安排學生分別扮演康有為、榮祿、李鴻章、翁同龢等人，通過表演揭露事件的本質，使學生認識到“窮則變、變則通、通則久”的道理。通過學生的生動表演，很好地營造出歷史課堂氣氛，讓學生體驗歷史，達到理解歷史、掌握歷史的目的。

六、以“賽”促學

無論是應試教育還是素質教育，中學生的相互攀比心理總是客觀存在的，教師可以利用學生的這一心理特點，促使學生積極主動地學習。可以把學生分成小組進行比賽，以提高興趣和學習效率。

七、以“新”激趣

中學生求知欲強，思辨能力已初步發展，他們關注時事政治和國際關系，更熱衷于探究歷史與現實的聯系。給學生適當補充一些現實生活中的問題，既能使他們興趣盎然地學習歷史，又能讓他們在潛移默化中得到知識面的拓寬和思維境界的升華，從而充分發揮歷史學科的思想教育功能。

總之，無論使用何種教學模式教學，教師都要考慮客觀教學環境和教學條件，通過反復實踐后再作出具體分析評價，做到因材施教，全面發展中學生的素質和能力。只要我們歷史教師在教學過程中勇于探索、實踐、創新，不斷探索新的有效的教學模式，就一定能提高學生學習歷史的興趣和教學質量。

參考文獻

［1］張桂芳等主編.歷史典型課示例與分析［M］.長春：東北師范大學出版社，2000.

［2］焦玉蘭.關于課堂教學的幾點思考［J］.中學教學參考，2010（12）.

（責任編輯 龐丹丹）